小学数学人教2011课标版一年级《十几减9》教学设计 (3).docx

义务教育版一年级数学下册 十几减9教学设计 陆川县第二小学 庞彩娟【教学内容】教科书第10页的内容教学内容分析：1.本单元借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内退位的减法。2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。3. 通过学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。【教学目标】1.使学生知道可以用多种方法计算十几减9，探索出最简单的算法。2.通过思考和合作交流，理解十几减9的算理，并选择适合自已的最简单的算法。3.培养学生把抽象问题简单化的思维。【教学重点】用“破十法”计算十几减9的算理和计算方法。【教学难点】用“破十法”计算十几减9的算理和计算方法。【教学过程】一. 课件出示：教师：让学生仔细观察图片，说一说你从图中看到什么 ？要我们解决什么问题？让学生将条件和问题完整地说一说。小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。【设计意图】引导学生有序观察，收集信息和利用有关的信息解决问题。二运用多种方法，探究十几减9的算理 (一)列出算式，自主尝试计算 学生说列式，教师板书:15-9=（二）小组合作，同伴交流。（三）组织 学生全班汇报可能会出现以下几种方法： 1.数出来的方法。让学生边说边演示：摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。2.想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。”3.多减再补。把15个(圆片)小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10+1=64.倒着数。从15个先减5个，剩下10个，再减1个得9个5.“破十法”。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。【设计意图】通过学生的观察、比较、交流，使学生体验多种算法，从而掌握十几减9的算理和计算方法。三教师和学生共同操作，课件直观演示，重点理解“破十法”的算法和算理1.摆出15个圆片，分成左边10个，右边5个。插入图片2.把左边10个中圈出9个，还剩1个，如图：3.让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。“先算再算“填出下面方框中所缺的字15-9= -9= +5=四巩固练习，掌握算理（课本做一做的1.2.3.题）1.摆一摆，算一算。11-9= 16-9=2.圈一圈，算一算。14-9= 17-9=3.用自已喜欢的方法计算 。13-9= 12-9= 19-9= 18-9=思考：19-9的计算方法与其它3道的计算方法同吗？为什么？【设计意图】学生通过练习，进一步理解，掌握破十法，鼓励学生用破十法算，但允许学生用自已喜欢的方法算。板书设计：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？ 15-9=6 9+6=151+5=6 15-9=6五课堂小结：同学们，今天我们一起学习了十几减9的算法，并知道了学习上的事，生活中的事，有很多方法可以解决，但是我们要选择最简单的最适合自已的方法。说一说，这节课你有什么收获？有什么感受？【教后反思】这节课学生主要通过动手实践、自主探索、合作交流方式。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，不断地发现与别人不同的算法，再通过交流使头脑中那些初步的计算思路得以清晰、明确起来，或者在倾听同学的陈述中获得启示，体验学习成功的乐趣。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中我尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法，从中感受数学的乐趣，增加学好数学的信心。义务教育版一年级数学下册 解决问题教学设计 陆川县第二小学 庞彩娟【教学内容】教科书第20页的内容【教学内容分析】1. 熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。2.经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。3.感受画图在解决问题中的作用，感受数学在日常生活中的应用。【教学目标】1. 让学生学会看图理解题意，编简单的加减法应用题。2. 初步学会分析解答简单的求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3. 培养学生认真观察和认真分析的好习惯。【教学重点】解决有多余条件的“求另一个加数”的问题【教学难点】根据问题选择相关的信息【教学过程】一、复习出示课本20页第9题，让学生仔细观察，从图上知道了什么？要解决什么？教师：你会解答吗？教师：解答正确吗？（板书课题：解决问题）【设计意图】以课本练习为例，让学生运用已有的知识解决，激活学生已有的解决问题的经验，为本节课的学习作准备。二、 探究新知（一） 教学例题，让学生主动探索新知（出示情境图）教师：请你仔细观察，说说图中看到了什么？发现哪些数学信息？你是怎么知道的？问题是什么？教师：让学生将条件和问题完整地说一说。有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？【设计意图】引导学生仔细观察图片，收集图中的信息，然后提取图片中有效的数学信息来解决问题。（二）探索交流，解决问题1. 师：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。你能根据这些信息提出问题吗？2.生：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？师：这一题中，已知条件（数学信息）是什么？问题是什么？想一想：哪两个信息有联系？需要哪两个条件？摆一摆：将条件和问题制成活动的纸条，让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的放在一旁。读一读：让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。“我们队踢进了4个”这个信息与人数无关，所以是多余的。师：能根据已知条件解决“还有几人没来？”这个问题吗？怎样列式计算？【设计意图】利用多种方式，帮助学生找出题目中有用的信息来解决问题，通过分析得知，“我们队踢进了4个”这个信息与人数无关，所以是多余的。（二）自主探索，列出算式。（三）小组合作，同伴交流。 教师随学生答板书：“16-9=7（人）教师：让学生说说算式中的16、9、7分别表示什么？【设计意图】让学生根据已知条件和问题确定算法，列式计算，并且能说出算式中各个数字表示的意义。（四）验证结果是否正确，学习检验方法教师：“还有7人没来，这个答案正确吗？我们来验正一下。学生：没来的7人加上来了的9个等于16个，解答正确。【设计意图】培养学生做了题目后有意识地进行验证，知道减法可以用加法进行验证，知道自已也可以做小老师，培养学生的自信。教师小结：我们在解决问题时，1.要看图、看文字弄懂题意；2.弄清信息和问题的关系，选择合适的信息解决问题；3.检验解题的方法和结果是否正确。 三、巩固练习 1.完成20页的做一做 2.完成练习五的第4题【设计意图】培养学生根据相关的信息解决问题，进一步合学生明确根据问题找到多余的条件。板书设计：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？知道了什么？有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个要求“还有几人没来？16-9=7（人） 口答：还有人没来。课堂小结：同学们，今天我们用了已知的信息解决了所要求的问题，并且学会分析和辨别利用有用的信息来解决问题。【教后反思】一年级的学生刚