新课程理念下的班主任与新时代学生的“碰撞”.doc

新课程理念下的班主任与新时代学生的“碰撞”-浅谈高中学生的情感教育 【内容摘要】作为新课程理念下的班主任唯有关注学生的内心世界，了解新时代学生的性格特征才能使教育走向成功。结合新时代学生的心理特点与环境给学生带来的变化，用发展的眼光看待学生，这样在教育的过程中，新课程理念下的班主任与新时代学生才不会真正产生 “碰撞”。【关键词】：双重性格 碰撞 发展的眼光陶行知先生曾经说过：“ 真教育是心心相印的活动。 惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”惟拥有了心灵对心灵的尊重，才能具备明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。传统观念下的班主任是学科教师的一种延伸，他仅仅是一个班级的管理者。而新理念下的班主任的角色从管理者转移到了引导者，他的角色是丰富的。他是“人生导师”，“班级设计者”，“父母代理人”，“学生的知己”。他不仅是学生学习的全能型引导者，而且是学生自我发展的促进者。新理念下班主任的内涵对新时代的班主任提出了更高的要求。因此惟有将角色的转换与新时代学生的特点相结合，才能对症下药，起到有效性的作用。那么新时代学生到底与70后，80后有什么不同？他们身上又具备什么样的双重性格特征呢？在这里就谈谈新时代学生的性格特征：1： “闭琐”与倾诉。思想上的开放性与内心的闭锁性是新时代高中生普遍存在一种倾向，这种倾向就是在师长面前闭琐。这是由学生的心理特点与精神环境.尤其是在思想情感方面来决定他们更愿意向同龄伙伴倾诉，而在师长面前却把自己紧紧闭琐起来。他们“闭琐”的表现一般都是在师长面前或是一言不发，或是应付了事，他们不愿意主动和师长交流，就是在家里，也不愿意和父母、长辈在一起谈话、行动。相反，他们和同龄伙伴无话不谈，甚至可通宵达旦。主要原因是他们认为师长、父母不理解他们，“话不投机半句多”，个别学生甚至认为父母浅薄，不屑于和他们谈，而老师又是说教过多，大道理过多，受不了教师的批评、匡正。这里值得一提的是，如果某位师长深得学生信任，那么他们就会连自己的隐私也会全盘托出，这样的老师往往影响学生一辈子，所以，作为教师尤其是班主任就应当考虑怎样让学生信任，怎样理解学生，怎样和学生成为无话不说的“朋友”。2。目标上的时代性与需求上的享乐性-理想与幻想 不管是过去的高中生，还是现在的高中生，都会对自己的前途充满憧憬，想自己成为什么什么家，想自己去解决人类的疑难，曾有很多高中生力图去完成哥德巴赫猜想现代的高中生有自己的价值观，几乎所有的高中生都把考上一所理想的大学作为自己近期的理想，把找到一份条件舒适，待遇优厚的工作作为中期的理想，换言之，现代的高中生也具有目标上的时代性。同时由于现在媒体的广泛传播，市场经济对传统思想的冲击已越来越深入，越广泛，已深深的渗透每个高中生的心灵，他们不再象过去青少年那样单纯，一切空洞的宣传、说教已不能使他们形成理想。当下许多高中生热衷于谈体育明星、影视明星、歌星，他们对这些人的熟悉程度要比成年人强得多。如果你问男生“乔丹是谁？”问女生“小燕子最近做什么”他们会和你侃侃而谈，但是你如果问他们“居里夫人是哪国人”他们可能答不上来-以及一份针对中学生的目标调查：你最崇拜的人物是谁？结果令人大吃一惊：答案是影视明星，体育明星的大约是80%，而答案是民族英雄的寥寥无几。从这里可以看出：市场经济也同样冲击当代学生的理想与幻想。3；心理上的逆反性与思维上的求异性 现在的学生，独生子女偏多，从小生活在优越的家庭环境中，大众媒体不恰当的渲染及家长的偏爱和庇护，使他们养成了高傲、自私和心胸狭小的性格，在进入中学后，就显得固执己见，优越感强，听不得劝告或批评。一旦出现一点挫折，就产生逆反心理。叛逆心理在我们高中生中是普遍存在的。如果没有处理好，它对我们的教育管理存在很大的阻力。要求我们教育工作者正确认识和研究，摸索一些很好的方法去正确引导学生克服这种不健康的心理因素,真正实现素质教育的目标。再加上经济高速发展，科学技术日新月异，知识信息瞬时递进更新，社会各方面对我们学生的影响已不可回避，学校的教育已不是围墙内的净土，传统的教育观念和方式已力不从心，特别是高中生所展示的多彩的个性已让我们教师不得不抬起埋在作业堆和教科书中的眼晴，去认识他们，研究他们。有一些高中生为了表现自己，获取别人重视或是承认，经常做出一些反常的举动，很令人费解。比如，为了表现自己聪明，在学校不听讲，不完成作业，回到家里一人悄悄开夜车，以图获得好成绩，个别人为了满足一时好奇，不惜以身试险，造成悲剧。在社会上学所谓“酷”而违反常规，如超速骑车，三五成群斗狠，破坏公共设施，乱涂乱写，毁坏教学设施等来发泄旺盛精力的行为。4；生活上的依赖性与行动上的独立性现在的高中生，大部分是独生子女，在儿童时期，在家庭生活中处于 “小公主与小皇帝”的地位，而他们的精神生活却又长期处于父母、师长的安排管束之中。随着年龄的增长，内心独立的欲望越来越强，行动方式也越来越以“自我”为中心。 5；意识上的自主性与情感上的自卑性当代高中生愿意实践，勇于实践，这是他们的优点，也是他们意识自主性的表现。但在实践中一旦出现错误，他们又很少从自身去找原因，而是更多的从客观去寻找，甚至于把自己的一切错误缺点统统推到客观。某些高中生一旦犯了错误 ，出了问题，要么“死不认错”，要么强调自我只是偶然失误；要么强调还有别人也犯了错误，为什么单独只批评我？实际是这些学生在顽强的保护自我，怕别人看不起。 以上所陈述的这些心理特征使学生内心充满了困惑与矛盾，作为新课程理念下的班主任唯有将新时代学生的性格特征与环境给学生带来的变化相结合并用用发展的眼光看待学生，才能使教育走向成功根据学生的心理特点以及用发展的眼光，我制定出三年的情感教育计划，每学期的侧重点不同。在这里举一个个案进行说明。个案： 女生教育引用有经验班主任苏碧芳老师的话“ 一个班级里，只要女生能专心念书，男生就失去了懵懂的空间。”及“女生就如豆腐进了石灰里，吹不得，也拍不得”说明了女生教育的困难性，因此从高一开始，管理好女生就成了我这个班主任的首要任务。第一次女生座谈会-“抓住机会，改变农村女孩的命运”。在这节课上，分析了中考的语数英政策是给予了女生很大的优势，使好多女生能够轻而易举地打败男生，顺利升上高中。既然时代给与了我们女生优势，那么就好好利用这三年，充实自己，从而改变农村女孩的命运。第二次女生座谈会：懵懂。经过一学年的磨合，男女生自然之间有一种好感。部分女生有了懵懂的心里。而情感教育往往是个棘手的问题。班主任在处理这类个案时，更要注重方法，否则稍有不慎，事情将朝反面方向发展，这又是与我们的教育背道而驰。视屏资料-影片早熟描述了青少年青涩的爱情故事及无法承担的后果。利用影片的效果进行教育，这对部分女生起到了警戒作用。从而打消她们的念头，专心念书。当然关靠一部影片是不够的，后期跟进需要花费班主任很大的精力。在无数次的言语交谈中，通过一些暗示法，让其体会当前的重要事情是学习，从而保证教育的有效性。 第三次女生座谈会：贵在坚持。从高二下开始，女生的成绩不再有以往的优势，因为男生的觉醒投入，再加上是理科，女生的心里压力变大。这一阶段重在对女生进行心里指导及坚持的意义。主题班会：奥运会情怀结合当前的实事，无形当中拉近了与学生的距离。课件中：有学生熟悉的人物：林丹，张宁，程菲，柳金，杨威等。用这些运动员的格言引起学生的共鸣，激励他们走下去。比如：人的一生都会有遗憾，唯有遗憾，才有进步与发展。-杜丽杜丽-无论与谁较量，我都相信：最后的赢家会是我。所以，我不会放弃。正是这个信念支撑我走到今天。-张宁美国出生评分为零分的孩子。在六岁时投靠在中国籍教练乔良的门下，抓住最后的机会，刻苦训练，现在成为美国女子体操队的领军人物。-柳金十二年的等待，向世人证明：用实力说明一切。= 杨威同时也是用运动员的事例告诉学生：成功的背