青岛版小学科学四年级下册《白天与黑夜》教学设计.doc

一、教学目标1、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。2、科学知识：(1)、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。(2)、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。3、情感态度与价值观： 意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。二、重点与难点 理解“参照物”，会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。三、教学准备地球仪，课件四、教学过程（一）、导入1、说：今天老师给大家带来一个小故事，想看吗？（播放“刻舟求剑”）2、问：那个人能捞到剑吗？3、船在动，而剑沉入水底是 （不动的），而那个人却认为船和剑是一起运动的。看来他对物体的运动还不太了解，今天我们就来学习跟运动有关的知识。（板书：运动）（二）、理解参照物1、说：接下来老师邀请大家来一次漓江之旅。首先我们来到马路上等车，站在原地不动，你看到哪些物体是静止的？（播放视频）2、说：看车来了，现在请同学们坐上这辆小汽车，再来看看哪些物体在运动？（播放视频）3、说：咦？之前我们看到马路两边的树、马路、马路上的标识这些物体是静止的；现在这些物体又是运动的，这是怎么回事呢？4、说：不管是站在马路上还是坐在汽车上，都是谁在看啊？（我们）那就是以我们人作为一个标准，科学上我们把这个标准称为参照物。（板书：参照物）5、说：当我们站在马路上的时候，你认为人是运动的还是静止的？ 当我们坐在汽车上，你认为人是运动的还是静止的？6、说：作为参照物的话，不管参照物是运动的还是静止的，我们都假定参照物是静止的。（板书：假定静止）7、说：清楚没有？现在要考考大家了。这里有上下二幅图，请你仔细观察，图中哪些物体在运动？以谁为参照物？小组讨论8、说：好了没？谁来说说看图片中哪些物体在运动？以谁为参照物？ 生：汽车 问：以谁为参照物？ 生：马路 说：请坐。大家来说说看呢，你们是不是也是以马路为参照物认为汽车在运动？ 生：湖、人、草坪 问：我们来看看这些参照物有什么共同特点？ 生：都是不动的。 说：当我们选择参照物的时候，习惯选择静止不动的物体。9、问：为什么你判断汽车在运动？ 生：上图中汽车在，下图中汽车在 说：原来汽车对于马路的什么发生了变化？所以我们认为汽车在运动。那么在生活中，物体对于参照物的位置发生了变化，我们就判断物体在运动。（板书：位置 改变）10、问：图中还有哪些物体在运动？以谁为参照物？生：鹰 树 问：大家来说说看呢，你们是不是也是以树为参照物判断鹰在运动？有没有不同意见？生：湖，小路说：判断物体在运动，可以选择不同的参照物。11、说：那么如果物体对于参照物的位置没有发生变化，那么物体就是 （静止） （板书：不变 静止）12、说：老师这里有一小推车，车上放有一堆科学书、水杯和纸盒。现在请一位同学上来推一推这辆小推车，当他推的时候其他同学请仔细观察，科学书是运动的还是静止的？以谁为参照物？（学生推动车，小组讨论）13、说：谁来说说看？科学是运动的还是静止的？以谁为参照物？14、说：当科学书以讲台、地面为参照物，位置发生了改变，科学是运动的；当科学书以水杯、纸盒为参照物，位置没有发生变化，科学是静止的。原来选择不同的参照物，判断物体是否在运动的结论是不一定相同的。15、说：时间过得真快，我们的目的地漓江到了。现在请同学们登上竹排，一直欣赏漓江美景。（播放视频）16、问：结合刚才看到的美景，谁来说说“小小竹排江中游”谁在游？ 站在什么位置可以看到竹排在游？以谁为参照物？17、问：还可以以谁为参照物，看到竹排在游？问“巍巍青山两岸走”谁在走？站在什么位置可以看到青山在走？又是以谁为参照物？（三）、影响物体运动的方向与快慢1、说：参照物能影响物体运动状态的判断，还能影响什么？请继续观看，当我们选择不同参照物的时候，物体的运动会发生什么变化？（播放课件）2、说：我们现在集中看小飞机，当以云为参照物的时候，小飞机是怎样运动的？当以大飞机为参照物的时候，小飞机又是怎样运动的？3、说：选择不同的参照物，小飞机的什么发生了变化？（运动方向） 小飞机的运动方向前后有没有发生变化？ 我们的感觉呢？为什么？（因为我们选择了不同的参照物）4、说：我们再来看看大飞机，当以云为参照物的时候，大飞机是怎样运动的？当以小飞机为参照物的时候，大飞机又是怎样运动的？5、说：选择不同的参照物，大飞机的什么发生了变化？（速度） 大飞机的速度前后有没有发生变化？ 我们的感觉呢？为什么？（因为我们选择了不同的参照物）6、小结：参照物不仅能影响物体运动状态的判断，还能影响物体运动的快慢与方向。（四）、运动的绝对性和静止的相对性1、说：我们伟大领袖毛主席说过这样一句话：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，你能运用今天所学的知识来解释一下吗？老师这里给每个小组准备了一个地球仪，代表我们所在的地球；2个小纸人代表我们人，你认为小纸人站在什么位置能感受到“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”？小组讨论2、问：老师这里有一个大地球仪，谁愿意上来把你们小组交流的结果上来演示一下,你认识小纸人站在什么位置能感受到“坐地日行八万里”？3、小结：地球不仅自西向东自转，而且还绕着太阳公转。地球就好比一艘巨大的宇宙飞船，而我们就是乘坐在这艘宇宙飞船上的游客，即使我们坐在地上不动，一天也能行走许许多多的路。4、问：谁愿意上来演示一下,你认识小纸人站在什么位置能感受到“巡天遥看一千河”？5、小结：当我们站在宇宙当中，遥看地球，我们看到得是地球在转动（转动地球仪），就能看到地球上的许许多多河流湖泊。6、总结：想想地球在转动，那么地球上所有的物体都在运动，所以一切都在运动中（板书：课题）运动是绝对的，那有没有绝对静止的物体？静止只是相对于参照物而言，所以静止是相对的。（板书：绝对 相对）五、板书设计：一切都在运动中参照物（假定静止） 位置 改变 运动不变 静止六、教学反思：本课的设计是在学生日常生活经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和活动，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，依据不同参照物描述物体相对运动状态或静止状态，发现相关科学规律，激发孩子们的科学探究兴趣。在探究活动中重视学生的思维训练。教师在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。充分利用身边的资源，放手让学生去感受，去体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。突出学生的主体地位，教师是学生的合作者，融洽的师生关系是本课成功的关键。不足之处：对于课堂中出现的生成性问题处理能力不够，不能灵活处理和引导。总是想方设法将学生拉到教师事先预设好的思路中来，没有很好的抓住