初中问题学生的认识和教育转化技巧.doc

初中问题学生的认识和教育转化技巧增城中学 黄小洪 2012年12.29尊敬的领导，亲爱的同事们， 下午好，首先感谢领导给我这个机会在这次会议上发言。 我这次发言的主题时：初中问题学生的认识和教育转化技巧。 我带的班是8（9）班，这个班是从初一开始自己一手带上来的。所以，学生进入初中以来的变化比较清楚。整体班风是不错的，大部分同学爱学习，讲文明礼貌，是一个能互相帮助，团结友爱的班集体。当然，我们班仍然也存在一些行为或成绩比较差的学生，也就是我们常说的问题学生，这类学生虽然不多，但是有时严重时会扰乱课堂，影响老师上课，并且影响整个班的风气。一问题学生的分类：问题学生是指学习成绩差、道德品质差、心理有问题和身体有缺陷的学生。问题学生可分为以下五类：1.学习问题生：这类学生学习基础差，在学习上困难重重，已失去了学习信心，在他们身上往往表现出非常严重的厌学行为，如迟到、早退、旷课、抄袭作业、考试舞弊或逃避考试等等。2、品德问题生：这类学生思想品德差，抽烟、讲流氓话、拉帮结派、打架斗殴、偷盗、敲诈等等，是他们经常性的行为。这类学生令教育工作者最为头疼！目前来讲，班上这类学生没有。3、心理问题生：这类学生心理存在这样或那样的问题，他们有的属于心理烦恼、有的属于心理障碍、有的属于心理变态、有的属于心理疾病。这类问题生处理不好后果非常严重，可能导致学生的自杀行为。4、身体问题生：这类学生身体有这样或那样的缺陷，有的表现为外在的肢体残疾，有的表现为内在的身体疾病，他们往往身残志也残，甚至引发出心理问题，并向其他问题生转化。5、综合问题生：是指一身集聚多类问题的学生。问题学生所存在的问题往往不是单一的，而是综合的，学习问题生往往导致品德问题和心理问题；品德问题生往往导致学习问题或心理问题；心理问题生也会导致学习问题或品德问题；身体问题生也会导致学习问题或品德问题。这类学生我们班有几个，如张家豪，张泽泉，李想和吴志诚四个同学较为突出。二、“问题学生”的认定。所谓“问题学生”就是那些年龄差距小，处在同一个集体中，具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生。对“问题学生”的理解，可以从以下几方面加以认识。第一，这是一个相对概念，是与同龄人，同集体相比较而言的；第二他是个别的，即集体中的绝少数学生；第三他的典型特征是品德不良、纪律差和心理不健康；第四，“问题学生”是暂时的，可以通过教育加以转化。三“问题学生”的引导 第一，我们要了解“问题学生”形成的原因。形成问题学生的原因是多样化的。主要有几部分：部分中学生是由于自身思想的一种畸形发展所至；一部分中学生是受家庭环境的影响所至；一部分中学生是受社会环境的影响而形成的，他们都因自身内部、自身与家庭、自身与社会环境的不和谐而产生的。 通过近一年半时间的接触了解，我发现我们班的问题学生大多数是受家庭环境的影响而导致的。刚刚带班时的第一天，我就已经认识了几个比较特别爱说话的学生，第一天注册安排座位时，就有几个纪律特差的，老喜欢在哪里叽叽喳喳讲话。我当时就想，这几个学生肯定是以后令我头痛的学生。期中一个叫李想的学生，是纪律最差的。他很聪明，体育很棒，书写特别工整，但很爱表现，课堂纪律非常差，上课时目中无老师，爱欺负女同学，不爱学习。他在课间很喜欢给同学起外号，甚至弄哭了许多女同学。针对这件事，我及时和他聊天讲道理，叫他换位思考，教他如何和同学和谐相处，平时要注意文明礼仪，叫别人绰号就是不文明，以后少说。这个星期叫了20个同学，下个星期减少五个，慢慢地把它减少到0个。同时，很特地给他安排了一个监督员，平时监督他的文明礼仪行为。慢慢地，他这个习惯改好了一些。他身上有很多缺点，如上课不尊重老师，吃零食，上数学课大声说话，上语文课冲上讲台，音乐课走来走去等都是司空见惯的，可以说上我的课能做的住外，其它课他的纪律都很差。当然，作为班主任的我，从来没有断停对他的教育，凡是班干部反映或者科任老师反映到得，我都及时做教育和引导，并及时和他家长联系反映情况。并从原来二小的同学了解到以前小学他的表现还更糟糕，上来初中后反而有所收敛一点，所以在批评他的同时，还不忘一边鼓励他，“虽然现在表现还是不好，但已经比小学有进步了，你要加油，表现更好一些。”但是上了初二后，他变现得更为叛逆了。其它老师说他，他不听了，反而有时对着干。这个学期他违纪最为突出的一件事情是：前两个星期在上物理课时把一女同学的书撕烂而来，刚刚教育完。但两个星期后上数学课时，他又严重违纪了。老师叫了几个学生上黑板做习题时（当时有三四个老师在听课），他居然跑上讲台把张同学的裤子扒了下来。我意识到但我班主任的教育已经没有什么效果了，就把他叫到而来校长室，由领导对他教育。其实，他是一个非常聪明的一个男孩，接受能力也很强。怎么会变成这样呢？初一的时候我没怎么深入了解，只是大概知道他家境可以，妈妈是银行的职员，爸爸是在三江帮人运货，家里还在电信旁边开一间美宜佳超市。初一时，就他的各种行为表现我一直和她妈妈联系，感觉他妈妈很忙，没有什么时间理小孩，他妈妈每次也说要好好教育教育小孩，配合学校的教育。 上了初二后，通过对他的进一步了解，我才真正了解他行为差的真正原因-家庭矛盾，父母一直处于闹离婚的状态在影响了他的健康成长。从他5岁起，父母就分房睡，后来分居，再后来共同生活了两年左右，再到现在大吵闹离婚。父母都赌气，“你不管小孩，我也不管小孩，小孩又不是我一人的 ”这个思想导致了这半年来小孩处于一个“无人管教”的一个状态，不管学习，各种行为习惯都直线下降。我意识到主要是他的家庭矛盾导致了他的巨大改变，我就特地把他爸爸叫来了学校，和他当面谈了他儿子的情况，是因为在家他感觉不到父母的爱，再加上无管教的状态，使得他越变越差。父母的矛盾千万不要影响到孩子，孩子是无辜的，家庭教育千万不能放任，一放任，以后就更难管了。他爸爸听完后页很惭愧，还一再地感谢我，并保证以后会配合，不会像之前那样放任小孩。感觉之后好了一些，虽然行为还会反复，但至少有所收敛，没有初二开学后那么放肆了。 我们班另外几个比较突出的问题学生也是家庭原因引起的，吴同学成绩中等，但性格比较怪，常在一些课大喊大叫，影响老师上课，他是一个家庭父母离异的小孩，性格比较怪。另外一个个是家庭环境的影响，父母的管教方法不一，一个很严，一个很宠爱，结果小孩的卫生习惯和其它的行为都很不合群，常迟到，同时常常撒谎骗钱。对于这些学生，我一直都有和他们的家长取得联系，及时反映他们在校的情况。至少反映了情况了，家长重视管教管教，还不至于到“无可救药”得程度，就算到了“无可救药“的程度，家长也没有理由怪我们老师或者学校没有做工作。 四做问题学生引导工作的几点建议： 1.首先我们可以了解这些学生的历史：也就是说小学时怎么样，可以问问班上同学或隔壁班的同学，可以了解他的成绩和行为。这样呢，做起工作来就比较有理有据。比如，我们张同学，据同学们说，小学时他是数学天才，画画拿过奖，当然有同学反映该生常迟到，不大尊重老师。 2.对待问题生，一定要由爱心，细心和耐心。每个孩子都想被人欣赏，被人关注的，只是部分问题生方式用错了而已。他们在成绩上不能吸引老师的眼光，他就从其它方面，如叫绰号，违纪，不做作业等吸引老师和同学们的注意。对于这些学生，首先要让他知道做这些事情的不好之处，其次是教他们一些方法。并做长期的跟踪，每个星期都要跟踪，每个月要跟踪，多聊天。在严格要求他们的同时，你要让他知道，你没有针对他个人，而是针对这种行为，如果他不存在这种行为的话，那么他一样是一个很受欢迎的学生，老师一样会很喜欢他。教育问题生还要有足够的恒心和耐心。“问题学生”教育效果不是一两次教育就可以体现出来，要反反复复教育，转化了他们的思想行为，就一定能提高他们的学习成绩。3.及时和问题学生的家长联系，反映学生的在校表现和情况。现在是信息化时代，我经常用手机，校讯通和这些问题学生的家长取得联系，向他们反映学生在校的学习，劳动，纪律等其它表现，让家长及时了解到学生情况。这些问题学生