浅谈做好班主任工作的诀窍.doc

浅谈做好班主任工作的诀窍 我担任班主任工作已有十几年，伴随着学生的成长，我倒不是觉得担任这份工作越来越游刃有余了，恰恰相反，有时，我觉得越来越复杂。特别是学生处在叛逆心理尤为强烈的初中阶段。我一直都在思考这样一个问题：作为一名教育工作者，如何让学生健康成长，让每一个学生在学习生活中感到愉快。 现在，许多学生都是独生子女，备受宠爱。随着家庭经济收入的不断提高，许多父母在经济上对孩子倾其所有，甚至有些父母自觉或不自觉地重智轻德，不注重培养孩子的意志力、同情心、责任感等良好的品德素质。因此，很多孩子形成了以自己为中心，不顾及他人的思想。在与同学相处过程中，经常发生矛盾，经常违纪，对自己，对班级缺乏应有的责任感。针对这些情况，如何做好班主任工作呢？下面，结合教学实践，谈谈个人肤浅的看法：一、教师要有一颗博爱之心教师应让自己的胸怀像海一样宽广，让学生在爱的海洋里畅快地遨游。我知道：没有爱就没有教育，爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德的核心内容。要培养学生的优秀品质，教师就必须要有良好的师德。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”师德本身就是一种强有力的教育因素。联合国教科文组织的国际二十一世纪世界教育委员会，曾提出：“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”是二十一世纪教育的四大支柱。这就要求教师重视对学生进行爱生活、爱学习、爱他人的教育，要求教师树立“以学生为本”、“以促进学生发展为本”的全新教育理念，建立和谐平等的互相尊重的师生关系，这就要求每个教师不仅要懂得爱学生是自己的职责，更要懂得如何做才是真正爱学生。那么，如何才能做到真正爱学生呢？1、教师要具有宽广的心胸，不在学生面前计较个人的尊严和得失，在与学生发生冲突时，首先要严于律己。由于学生幼稚、不成熟，在他们成长过程中常常犯这样或那样的错误，有的是教师意想不到的。我们对于犯了错误的学生，应以宽容的态度对待。爱因斯坦曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任，表明教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚与热爱”。在我的教育生活中，曾发生过这样一件事，有一次，一位学生没交作业，我开始问他为什么没交，他说，没写。我问为什么，是不是家里有什么事？这位学生突然抬头冲我就是一句“你又不是我妈，怎么管那么多？”说完，转身跑出了教室。我愣住了，大家也愣住了，谁也没有想到会发生这样的事。平时，同学们非常尊敬老师，谁也没顶撞过老师，大家以为我会大发雷霆，把他找回来，狠狠地批评一顿。当时，我的确很生气，但马上就镇定下来，让同学到操场上找回他，他毕竟是一个孩子，胆怯了，偷偷地看着我，我只是轻轻地拍了拍他的肩膀，就回办公室了。我想让我的离开给他留下一个心理空间。后来，有学生告诉我，他爸妈昨晚在家吵架，到了下午，他主动到办公室向我道歉，并交上了补好的作业。2、爱要做到心理相容，还要理解学生，理解也是一种师爱。教师要相信学生是一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当教师把学生当成教育的主体，用赞美的眼光去看他们时，就会发现他们都有可爱之处，你不会不去爱他们。如:我班上原来有一位学生，由于基础差，成绩总是倒数第一，同学们也因此嘲笑他，每次到他回答问题时，他很紧张，偏偏又回答不出，急得面红耳赤，但他仍在紧张地思考着，也不放弃，同学们往往发出一阵骚动。后来，我想出了一个办法，把阅读部分总让他读，他顺利过关。再后来，我怕同学们发现这个秘密再讥笑他，就事先告诉他预习哪道题。一段时间后，他变了，自信了，声音大了，回答准确，同学们也很惊讶，都很佩服他，谁也不笑话他了。可见，教师只有从心理上理解学生，去帮他想办法，解决问题，帮助他渡过难关，才是对他们真正的爱。二、以规范的言行给学生潜移默化的影响勿律置疑，学生在日常生活中接触最多的除父母长辈等家庭成员之外，就要数教师了。教师必须事情处处，时时刻刻的一言一行，严格要求自己，因为青少年的模仿能力特别强，如果教师言行不一致，势必会不知不觉地对学生人格的健康发展造成影响。毕竟他们年龄还小，对于是非、善恶、美丑还没有成熟的概念和判断的经验。教师在学生的心目中是高大、可信赖的，他们认为教师所说的，所做的都是正确的。可见，教师的言行都会给学生留下深刻的印象，并起潜移默化的作用。如:我班上的田勤波同学喜欢在课间踢足球，每当上课时，常常敞着外衣进教室。有一次，我拦住了他，在他面前，我故意整理整理自己的衣服，然后轻轻地给他拉好衣服拉链，什么话也没有说，他满脸通红，从此，他再也没有出现过在校园内衣冠不整的现象。教师的一个眼神、一个手势、一句看似无关紧要的话语，都会给学生前进的动力。三、教师要给学生台阶下一节自习课，我到教室去看一看，拐过楼梯，突然出现在教室门口，这时，有一个学生故意干咳了几声，像是发出警告“老师来了，小心！”我觉得这声音特别刺耳，加上不少学生的窃窃偷笑，更使我咽不下这口气。于是，我大步走向讲台，厉声说道：“刚才哪位同学咳嗽？站起来！”大家面面相觑，谁不肯承认。我面对全班同学数落了一顿，“这是什么意思？什么目的？”大讲尊师重道的道理，还搬出了“好汉做事好汉当”的激将法，可是学生们采取了不合作的态度。事后，我发现学生们离我远了，班上出现了一种毫无生气的沉闷气氛。有一天，我走进教室，准备上课，班长喊“起立！”，大家都站好了，我才发现黑板没擦。正想发作，借以强调一下班级制度的重要性，但转念一想：或者是值日生忘了，或者是上课拖得太迟。我转身边擦黑板边说：“这粉笔的颜色是，我正想让它多染些白头发，好看起来自己显得更老练些。”同学们都笑了。在这种快乐的气氛中，我开始上课。学生们专注地听，那神情说明他们对老师的教育是乐意接受的。从以上可以看出:两节课碰到两个类似的问题，采取两种不同的处理方法，出现了两种不同的结果，而后者就因为我给值日生一个台阶下。因此，在很多情况下，给学生一个台阶下是必要的。在这些细微小事的处理中，也可以看出一个教育者的机智和艺术。当然，给台阶下不是放弃不管，也不是退一步海阔天空的“忍”字，而是洞察教育对象，掌握教育主动权，调整师生关系，寻找最佳教育时机的一种积极措施。这是一种使学生在可以接受的情况下“轻松”地受到教育的艺术。四、加强师生间交流，建立和谐的师生关系人的心扉是向知己者敞开的，学生也不例外。当他们在与教师的接触中，切实感到老师能理解他们，老师既是师长，又是朋友的时候，学生才会将自己的心里话，困难与困惑告诉老师，寻求帮助、指导。因此，洞察学生内心世界是一件不容易的事。这时，教师应“放下架子”，走近学生，与学生多交交心，特别是住校生，父母不在身边，要做他们的大姐姐，了解他们的所需，生活上的困难，采取个别帮助、指导。这样，学生有心里话才会向教师倾诉；才能更全面地了解他们的优缺点，并在与他们的交流中知道自己的不足，寻找改进的方法。五、在整个班级文化建设中要形成有利于学生健康成长，全面发展的人文环境。我在班上培养了一批工作能力强的班干部，充分利用团队课的时间，开展丰富多彩的寓教于乐的活动。如：朗诵比赛、书法比赛、辩论会、组织团体友谊比赛、举办主题班会、社会实践活动等，学生在参与合作、接触社会中，才会更深刻了解自己、了解他人，只有在实践中，学生才能体会到如何与同学处理关系，同学之间互助友爱、团结合作对他们的生活有着重要的意义，只有在实