清兵卫与葫芦教案.doc

清兵卫与葫芦教学目的： 1体会本文前后对比照应的写法。 2体会心理和神态描写 3思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。教学重点：目的1、2 教学难点：目的3教学目标1正确对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。2从不同角度解读小说。3心理活动描写对刻画人物的作用。重点难点1重点：学习如何善待他们2难点：体味传神的心理描写。教学时间：二课时。教学过程：第一课时检查预习。速读课文。分段。完成课后练习一。 一，检查：注音 1热衷茶(ch)卤(l) 葫(h)芦(lu)籽(z)呵(h)斥(ch)战(zhn)战(zhn)兢(jng)兢(jng)薪(xn)水(shu)隐(yn)瞒(mn)嘀(d)咕(gu)干(gn)涉(sh) 2多音字：没(m)收(shu)没(mi)有(yu)便(pin)宜(yi)方(fng)便(bin)人(rn)参(shn)参(cn)考(ko)参(cn)差(c)不(b)齐(q)朝(cho)鲜(xin)朝(zho)气(q) 3词语：呵斥：大声斥责热衷：十分爱好某种活动。隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异常：不同寻常。郑重：严肃认真。名伶：旧时称著名的演员。干涉：参与过问别人的事。校役：学校中做辅助教学工作的人。古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。乖觉：机警联聪明。薪水：工资。怨恨：对人或事物强烈的不満。嘀咕：猜疑，犹疑不定。 二、作者简介：志贺直哉：(18831971)日本作家。1883年2月20日生于宫城县,祖父是相马藩府的家臣。3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。1904年发表处女作菜花与少女。1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。与武者小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志望野。创作短篇小说某晨、到网走去，向帝国文学投稿被退回。继续创作速夫之妹、荒娟等小说。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办白桦杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被帝国文学退稿的到网走去与新作剃刀，1912年发表短篇小说克罗谛思日记，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说和解，写他立志于文学与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。在城崎(1917)、佐佐木的场合、好人物夫妇(1917)等名著，以及历史小说赤西蛎太(1917)相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说暗夜行路，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。主人公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间一直遭受歧视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着寂寞的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发现妻子不忠，便独自流浪，最后在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔和而充满爱情的眼睛。志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的观察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与强烈的憎恶。他具有理想主义的热情。1917年的中篇小说好人物夫妇,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲沉着的态度。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉一向关心社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事件，同情小林多喜二的牺牲。在第二次世界大战中，他保持沉默，以示对侵略战争的抗议。后期的作品还有万历红瓷瓶(1933)、台风(1934)、早春的旅行(1941)、寂寞的一生(1941)以及战后创作的灰色的月亮和被腐蚀的友情等。志贺直哉于1971年10月21日逝世。二，速读课文开端发现葫芦发展教员没收高潮砸碎葫芦尾声芦变价 结局改变爱好 三，问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？讨论后教师结合练习一提示如下：说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2他买这个葫芦只花了一毛钱。3教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元形成强烈对比，说明对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。有这种本事，有这种爱好，说不定他凭着这种兴趣爱好能赚很多钱的，怎么不好呢，可惜啊他的父亲老师却不准他有这种兴趣。四，完成课后练习一。第二课时分析对比照应的情节和心理神态描写。一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的兴趣爱好。对比特别鲜明。怎样展开这种对比描写的呢？讨论后点拨：浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的兴趣。联系课后练习二提示如下：1由于他对葫芦异常专心，以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。2每天放学回家后，他也不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。3他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。这样一种专注，而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴，可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会欣赏葫芦了，他被别人收缴去的葫芦居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢？原来就是家庭的父母，二是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。二、本文还对人物的神态进行细致深入的描写：有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？讨论后教师点拨：结合课后练习三提示如下：1于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。2他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。3清兵卫只是脸色发青，不敢作声。对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！三、课后的比较阅读：阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想民。清兵卫的父亲不病重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，：思想观念迂腐老化，因循守旧。我认为，对孩子的教育是要讲究科学的，首选要热爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教育孩子的前提。其次，应尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展；还有，教育孩子要针对不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。四、完成跟课训练题。1、课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？讨论并归纳：他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的。2、花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？讨论并归纳：这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。3、如何理解文末父亲对其新爱好的态度？父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？4、从文中找出清兵神态描写的句子，分析其作用。5、请谈谈你读完这篇小说后的感受探究性学习：（主题或中心）本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长、教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。顺其自然则告诉我们：准确把握客观规律，成功的机遇会更多，会收到事半功倍的效果。 自由辩论：正方：中学生能痴迷于自己喜欢的活动或东西反方：中学生不能痴迷于自己喜欢的活动或东西五、小结：(1)有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德