天游峰的扫路人.doc

天游峰的扫路人（第二课时）沈斓教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重难点：1、引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”；2、品味文中老人话语中所蕴含的人生哲理。教学准备：课件教学过程：一、复习导入，体会天游峰的“险”。1、今天这节课我们继续走近（引读课题）2、出示三组词语扫帚 宿鸟 打量 扑棱棱九百多级 飘飘悠悠 顶天立地 层层叠叠气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返（1）指名读第一组，你读了这一组词语有什么发现？（都有一个多音字）你能用另一个读音组个词吗？（预设：听老师读这几个字，仔细听：扫、宿、量、棱）（2）指名读第二组，这组词语又都与什么有关？（天游峰）（3）指名读第三组，这组词语都与什么有关？(游人的感受)能不能用上其中的一些词语，来说说天游峰给你的感受？3、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了天游峰不仅是武夷山第一险峰，而且景色优美，但作者却无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。到底这是一个怎样的扫路人呢？(板：？)下面我们就走进课文，面对面地去认识他。打开课本。二、精读感悟，体会扫路人的“乐”1、请大家轻声读课文，你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人呢？2、交流：好，谁来说说你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？（板书：精瘦、自信、豁达开朗）3、同学们，了解一个人我们可以“听其言，观其行，察其貌”，板（言、行、貌）课文中着重描写了扫路人的什么？（圈：貌、言）4、请同学们再读课文，用“”画出老人外貌的句子，用波浪线画出描写老人语言的句子，并可以选择其中你感受最深的地方写写批注。5、交流：我们先来看看外貌描写，你找到了哪句？（一）出示：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”1、从这句话你体会到了什么？（预设：为什么说他穿褪色的衣服就是很朴素呢？除了朴素，你还体会到这是怎样的老人呢？才看清是一位精瘦的老人。什么叫精瘦？拆字法。为什么老人会精瘦？假如你去爬山，你会穿什么鞋子？那么老人穿的是？老人为什么要穿运动鞋？）（从“精瘦”可以看出，千金难买老来瘦，老人因为整天劳动而不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒也容易变瘦。“运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。“一套褪色的衣服”，见证了老人风里来，雨里去，不知疲惫地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年）3、这真是一位朴素而又有精神的老人啊，谁愿意来把这句句子读好？（评价：1、听了你的朗读，这位老人给你读得有气无力？2、瞧，这朗读多有水平呀，我们仿佛见到了那位神采奕奕的老人正拿着竹扫帚清扫着路面呢！）4、让我们全班一起来通过朗读记住这位老人的形象吧。（全班齐读）5、过渡：因为能够联系课文内容来理解，所以同学们读好了这句外貌描写。真不错！文中还有描写老人外貌的语句吗？你找到了吗？谁来读读。（二）出示：“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”1、这是关于老人的肖像描写。从这段外貌描写中，你们又可以体会到什么呢？（预设：什么叫黝黑？黝黑是天生黑吗？怎么会黝黑的？炯炯有神的眼睛是怎样的？我们常说眼睛是心灵的窗户，那么这样的人给你什么感觉？你还从哪里体会到老人有精神？我们这里的瘦削和精瘦有相同之处吗？）2、交流：引导学生抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳；“慈善”体会老人的慈爱、善良；“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神。评价：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，会读书，会思考。4、我们一起通过朗读再次仔细打量他。5、我很奇怪，同样都是外貌描写，作者为什么一处放在第三小节，一处放在第八小节呢？放在一块儿写不是更省事吗？预设：请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子,是什么让作者留意了这位老人？第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，看到的是一个普通的天游峰扫路人，那么作者第二次是什么情况下仔细打量老人的呢？（第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）6、过渡：是啊，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这位扫路人不仅仅是一位扫路人，他非同一般，作者第二次是怀着很深的敬意来仔细打量这位老人的，他们交谈了些什么呢？（三）出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”1、老人到底累不累啊？（肯定是累）2、你从哪里体会出老人应该很累？（适时出示第7小节）（四）出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。1、天游峰的高、险2、重点抓住游人的感受：我们年轻力壮的青年人去爬天游峰，都会半途而返，这位老人怎么会说不累不累呢？（我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。）8、过渡：是啊，他的家乡有那么好的山、那么好的水所以老人实在舍不得离开这里，喝的是(五)出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”1、师：这，就是老人离不开这里的理由。你读出了什么？（热爱工作，热爱大自然，热爱劳动，热爱武夷山，对生活很乐观的老人。）2、师：老人把武夷山当作了自己的母亲，是武夷山养育了他，老人对武夷山有着特殊的感情，因为他喝的是，老人十分的热爱武夷山，他是在回报养育他的家乡啊，老人实在舍不得离不开这里，他喝的是3、过渡：听到这里，我（六）出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”1、你读出了什么？（作者对老人充满了敬意）2、哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？（“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近）3、同学们，30年后老人几岁了？（100岁）我们常说人生七十古来稀，可见活到70岁已经不容易了，更何况100岁，你又体会到什么？（作者相信老人能活到100岁，对老人美好的祝愿）师：是啊，30年后老人是一位百岁老人了，作者希望这位自信、豁达开朗的老人能长命百岁。4、过渡：那么老人是怎样说的呢？出示：30年后，我照样请您喝茶！1、老人说，30年后，我，可见老人（老人对自己活到100岁充满了信心，可见老人十分的豁达开朗）2、我们再来读，感受老人的豁达开朗3、师总结：三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生，我们全班一起再来读读。三、赏词析句，体会作者的“情”。1、课文最后这样写“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”你是怎么理解这句话的？（“笑声”能持续这么久吗？回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？）师：对，不仅仅是笑声，还有老人自信、豁达开朗精神，这也是作者不写天游峰迷人的景色，却写一位普普通通扫路人的缘故。作者对这位老人充满了敬意！板：！你能通过刚才我们的理解把句子改一下吗？（注意还可以将句号改为省略号）这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。师总结：这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是作者在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，作者从内心被老人的精神所折服。3、作者用他优美的语言，细腻的描写，为我们传神地勾勒了一位（生读板书）的老人，让我们也接受了一次心灵的洗礼。相信同学们学到这，对于学习、生活，你一定有属于自己的感悟，那我们来把它写下来，与大家分享吧。【配乐】4、交流评议。师总结：同学们写出了自己的感受，真好，你们读懂了文章。建议大家写在书签上，或者夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。四、拓展延伸：A老师有两句话要送给大家：出示：1、是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应该一样：做一个快乐的人。2、世界上最伟大的是精神。五、总结课文师： 老人看似普通，但他自信、豁达开朗的精神，却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫老人与海，本篇课文的题目可以改为老人与山。我们要走近自然，亲近自然。 六、作业设计1、想象练笔：三十年后的一天，“我”又来到了天游峰，看到了银丝一样的阶梯，耳边又传来了“哗哗”的声音请你根据上面的文字展开想象，写一段话。2、推荐阅读老人与海 七、板书设计15、天游峰的扫路人 ！ 言 高 自信 行 险 豁达开朗 貌天游峰的扫路人（第二课时）一、复习导入，体会天游峰的“险”。1、今天这节课我们继续走近（引读课题）2、出示两组词语九百多级 飘飘悠悠 顶天立地 层层叠叠气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返（1）指名读第二组，这组词语又都与什么有关？（天游峰）（2）指名读第三组，这组词语都与什么有关？(游人的感受)能不能用上其中的一些词语，来说说天游峰给你的感受？3、同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了天游峰不仅是武夷山第一险峰，而且景色优美，但作者却无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。到底这是一个怎样的扫路人呢？(板：？)下面就让我们走进课文去认识他吧！二、精读感悟，体会扫路人的“乐”我们知道写人的文章一般抓住哪些方面刻画，体现人物特点？（外貌、动作描写和语言描写）课前，老师请大家完成了预习提纲。1.用横线画出描写老人外貌的句子，用波浪线画出描写老人言行的句子，从中你体会到这是一位怎样的扫路人？在旁边写下你的感悟。2.先同桌交流一下。3.交流：我们先来看看外貌描写，你找到了哪句？（一）出示：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”1、从这句话你体会到了什么？（预设：为什么说他穿褪色的衣服就是很朴素呢？除了朴素，你还体会到这是怎样的老人呢？才看清是一位精瘦的老人。什么叫精瘦？拆字法。为什么老人会精瘦？（从“精瘦”可以看出，老人虽然瘦，但是很精神。“运动鞋”也说明了老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。“一套褪色的衣服”，见证了老人风里来，雨里去，不知疲惫地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年）指导朗读：这真是一位朴素而又有精神的老人啊，谁愿意来把这句句子读好？（评价：1、听了你的朗读，这位老人给你读得有气无力？2、瞧，这朗读多有水平呀，我们仿佛见到了那位神采奕奕的老人正拿着竹扫帚清扫着路面呢！）2.让我们全班一起来通过朗读记住这位老人的形象吧。（全班齐读）3.过渡：文中还有描写老人外貌的语句吗？你找到了吗？谁来读读。（二）出示：“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”1、这是关于老人的肖像描写。从这段外貌描写中，你们又可以体会到什么呢？（预设：什么叫黝黑？黝黑是天生黑吗？炯炯有神的眼睛是怎样的？我们常说眼睛是心灵的窗户，那么这样的人给你什么感觉？）2、交流：引导学生抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳；“慈善”体会老人的慈爱、善良；“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神。评价：你从炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，会读书，会思考。3.我们一起通过朗读再次仔细打量他。4.我很奇怪，同样都是外貌描写，作者为什么一处放在第三小节，一处放在第八小节呢？放在一块儿写不是更省事吗？预设：请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子,是什么让作者留意了这位老人？第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，看到的是一个普通的天游峰扫路人，那么作者第二次是什么情况下仔细打量老人的呢？（第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）5.过渡：是啊，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这位扫路人不仅仅是一位扫路人，他非同一般，作者第二次是怀着很深的敬意来仔细打量这位老人的，他们交谈了些什么呢？（三）看看描写老人语言的语句，从中你又读出了什么？出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”1、老人到底累不累啊？（肯定是累）2、你从哪里体会出老人应该很累？（适时出示第7小节）（四）出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。1、天游峰的高、险2、重点抓住游人的感受：我们年轻力壮的青年人去爬天游峰，都会半途而返，这位老人怎么会说不累不累呢？（我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。）8、过渡：是啊，他的家乡有那么好的山、那么好的水所以老人实在舍不得离开这里，喝的是(五)出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”1、师：这，就是老人离不开这里的理由。你读出了什么？（热爱工作，热爱大自然，热爱劳动，热爱武夷山，对生活很乐观的老人。）2、师：老人把武夷山当作了自己的母亲，是武夷山养育了他，老人对武夷山有着特殊的感情，因为他喝的是，老人十分的热爱武夷山，他是在回报养育他的家乡啊，老人实在舍不得离不开这里，他喝的是3、过渡：听到这里，我（六）出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”1、你读出了什么？（作者对老人充满了敬意）2、哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？（“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近）3、同学们，30年后老人几岁了？（100岁）我们常说人生七十古来稀，可见活到70岁已经不容易了，更何况100岁，你又体会到什么？（作者相信老人能活到100岁，对老人美好的祝愿）师：是啊，30年后老人是一位百岁老人了，作者希望这位自信、豁达开朗的老人能长命百岁。4、过渡：那么老人是怎样说的呢？出示：30年后，我照样请您喝茶！1、老人说，30年后，我，可见老人（老人对自己活到100岁充满了信心，可见老人十分的豁达开朗）2、我们再来读，感受老人的豁达开朗3、师总结：三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生，我们全班一起再来读读。三、赏词析句，体会作者的“情”。1、课文最后这样写“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”你是怎么理解这句话的？（“笑声”能持续这么久吗？回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？）师：对，不仅仅是笑声，还有老人自信、豁达开朗精神，这也是作者不写天游峰迷人的景色，却写一位普普通通扫路人的缘故。作者对这位老人充满了敬意！板：！出示：这充满自信，豁达开朗的笑声一直伴随着我回到住地。回到住地，我打开笔记本，写下了这样几句话：今天， 。4、交流评议。师总结：大家写的真好，看来天游峰的扫路人那自信、豁达开朗的人生态度不仅打动了作者，也深深地打动了我们。四、拓展延伸：老师有句话想送给大家。出示：是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应该一样：做一个快乐的人。五、总结课文师： 今天，我们通过课文认识了一位年近古稀却依然工作在自己的岗位上的老人。老人看似普通，但他自信、豁达开朗的精神，却深深留在作者心里。以后，我们也要像老人一样自信、豁达开朗的面对生活中的每一件事情。六、作业设计1、想象练笔：三十年后的一天，“我”又来到了天游峰，看到了银丝一样的阶梯，耳边又传来了“哗哗”的声音请你根据上面的文字展开想象，写一段话。2、课后，老师推荐大家读几篇与这篇课文类似的文章：挑山工、守林人再次感受平凡的岗位上那些劳动者不平凡的精神。 七、板书设计15、天游峰的扫路人 ！ 言 高 自信 行 险 豁达开朗 貌小学语文 天游峰的扫路人(第二课时) 教材分析：天游峰的扫路人是苏教版小学语文第十二册第五单元的一篇文质优美的散文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画出一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。设计理念：文章是由作者通过语言文字来表达其要表达的意蕴，每个词语都会饱含作者的情感和充盈生命的呼吸，词语有情感，词语有温度说的就是这个道理。因此抓住重点词句，联系具体语境，揣摩其内涵、辨析其情感色彩、体会其表达效果就成了语文课堂教学重要手段之一。教学本文时我通过与天游峰对话、与扫路人对话、与作者对话这三个感观的言语交际场景的教学，让学生置身于真实的场景中，顺利与文本接通、耦合，设身处地的触摸文本中的字、词、句，领悟其中的内涵，敞开自己的心扉做文本的知音。教学目标：1.流利、有感情地朗读课文。2.通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。3.通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。教学重点：通过朗读课文，感悟天游峰的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。教学难点：通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。教学过程：一、概括文意，质疑入课。1揭示课题。这节课我们继续走进天游峰，走进天游峰的扫路人，读题。2通过上节课的学习，我们知道本课主要写了什么内容？在你心里会产生什么样的疑问？过渡：天游峰是什么样的？这又是一位什么样的扫路人？下面我们就带着这些问题走进课文。【设计意图：学会概括课文主要内容是小学高年级学生必须具备的基本技能。在开篇引导学生概括课文内容，既能培养概括能力，又能及时巩固上节课内容，引起学生阅读期待】二、合作探究，点拨引领。（一）与天游峰对话抓住词语感受天游峰的高而险。出示：合作探究（一）与天游峰对话 天游峰是什么样儿的？1.读读描写天游峰的句子，想想在描写上有什么特点？学法提示：默读课文，用“”画出文中描写天游峰的语句。读读这些语句，想想天游峰给你留下什么印象？想想作者是怎样把这些特点表现出来的。把你的感受写于书上。2.交流讨论： 天游峰是什么样儿的？我们首先来欣赏一下。（出示天游峰图片2-3张，简单介绍：天游峰武夷山第一险峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。”登峰顶，望云海，犹如在蓬莱仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）作者笔下的天游峰是怎样的？ 出示：天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。（1）你关注了哪些词语？从这些语句中读懂了什么？（2）能读出它的险吗？指名读，把我们的感受一起读出来好吗？（齐读） 出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。（1你又从哪些语句中读懂了什么？ （2）能把“累”的感觉读出来吗？指导朗读。 出示：描写天游峰的两段话。 读读描写天游峰的句子，想想在描写上有什么特点？（列数字、比喻、侧面烘托等）总结：我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法。过渡：在这样的险峰上不要说扫路，就是光登山走路就让游客气喘吁吁，大汗淋漓，可老人的感受怎样的？让我们走进老人。【设计意图：与天游峰对话，通过指导阅读有关描写天游峰的重点词句，体会天游峰高大、险要的特点，并且体会这些句子在描写上的特点，课内得法，为今后的习作做准备。】（二）与扫路人对话凭借词句品味老人的自信与豁达。出示：合作探究（二）与扫路人对话这是一位（ ）的扫路人？阅读提示：默读课文，用不同的记号圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人。把你的感受写于书上，再与同桌交流。交流讨论：1解读扫路人的外貌描写。出示：我循声迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。（1）你从哪些词语中读懂了这是一位什么样的扫路人？（2）能读出你的感受吗？（指导朗读）2解读扫路人的动作描写。出示：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。轻声地读一读，这是一位什么样的扫路人？（老人的热情好客）过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了。让我们一起把老人的热情好客读出来。（齐读）3解读老人的语言神态描写。老人的语言描写课文有几处？依次指名读出。 出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。这是一位什么样的老人，从哪看出？老人累不累？说说理由。从“轻轻松松、自在悠闲”读懂什么? 指导感情朗读。师总结：把工作当成享受，这是一种豁达乐观的精神。 出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”（1）你认为老人是个怎样的人？从哪些语句读出什么。（2）抓住“我能舍得走吗?”改写句式。（3）你们向往老人的这种生活吗？老人说这句话时是什么样的语气？怎样把老人的“悠然”读出来。小结：乐于付出，这也是一种豁达开朗。 出示：“30年后，我照样请您喝茶!” (1) 从老人说的这句话中，你又读懂了什么？ （2) 齐读，读出老人的自信。小结：老人对未来充满希望，这更是一种自信、豁达开朗。【设计意图：与扫路人对话，通过对老人外貌、动作、神态、语言等方面重点词句的解读，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。】（三）与作者对话透过文本积淀作者的情与价值观。作者为什么要写这位普通的老人？（老人对作者产生了什么影响）出示：合作探究（三）与作者对话作者为什么要写这位普通的老人？找出描写老人对作者产生影响的句子，想想表达了什么样的情感？交流展示：出示：我紧紧抓住他的双手说：“三十年后，我再来看您！” “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”（1）从作者的话中，你读懂了什么？让我们也祝愿这位老人长命百岁，齐读。（2）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流：笑声留在作者心里，忘不掉。）你能改动一下这句话，让这“笑声”伴随“我”更长的时间吗？ 句式练习：这充满自信、豁达开朗的笑声（ ）。（3）老师有个疑惑，本文重点是写扫路人，那为什么要花那么多笔墨去描写天游峰的高和险呢？（交流体会“对比衬托”的作用。）让我们带着对老人的敬佩，再读课题天游峰的扫路人【设计意图：与作者对话，通过阅读相关语句，体会作者文章的表达意图，感受作者对老人由衷的敬意。】三、读写结合，情感升华。刚才我们与作者，与老人进行了心灵的沟通，大家心里一定有许多话要说，不管多少，只写最重要的一句。可以对作者说，对老人说，也可以对自己说。