化学人教版九年级上册原子的构成—公开课.doc

课题原子的结构课时2课型新授课教学目标1. 知识与技能（1）通过对史料、教材图表的观察分析，了解原子是由质子、中子和电子构成的。（2）初步知道构成原子各微粒之间的关系。2. 过程与方法（1) 通过阅读分析、比较、归纳的方法来学习有关知识，培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。通过情境的创设来激发学生学习微观知识的兴趣。（2）通过多媒体教学手段及直观的语言，诱发学生的想像力，增加学生对微观粒子的感性认识。3. 情感态度和价值观（1) 通过对原子结构及粒子间关系的学习，进行物质可分性等辨证唯物主义观点教育。（2）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。教学重点构成原子的粒子及粒子之间的关系教学难点从信息中学会处理获得知识，建立物质微观世界观教学方法引导、讨论、探究教学用品多媒体课件教师活动学生活动设计意图 一、新课导入（播放视频）创设情景 了解历史的同学都知道，第二次世界大战的时候日本对我国进行了非常不人道的侵虐，当时穷凶极恶的日本侵虐者最后为什么会投降呢？那是因为美国给日本投了两颗原子弹，原子弹爆炸产生的巨大杀伤力摧毁了日本最后的斗志继而“问题激疑”引入新课。问题激疑为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。二、新课启导引入同学们，我们已经知道物质是由分子、原子构成的，原子是很小的，那么请你们想象一下：一个原子和一个乒乓球放在一起的情景是怎样的？讲解那就相当于乒乓球和地球体积之比投影教材P53图3-8提问原子那么小，还能不能再分？投影原子结构的发现史。可见，原子内部还有更小的粒子。那么，原子的结构究竟怎样呢？让我们循着历史的足迹，一起来感受人们为了揭示原子结构的奥秘而经历的漫长的探究过程吧。道尔顿原子模型（1803年）：原子是组成物质的基本粒子，它们是坚实的、不可再分的实心球。汤姆生原子模型（1904年）：原子是一个平均分布着正电荷的粒子，其中镶嵌着许多电子，中和了正电荷，从而形成了中性原子。（汤姆生1897年发现了电子，电子带负电）卢瑟福原子模型（1911年）：在原子的中心有一个带正电荷的核，它的质量几乎等于原子的全部质量，电子在它的周围沿着不同的轨道运转，就像行星环绕太阳运转一样。（卢瑟福发现了原子核，并于1919年发现了原子核中的质子）随着现代科学技术的发展，人类对原子的认识过程还会不断深化。（预习检查）优化设计P30 观看视频，聆听，思考展开想象，并将想象的结果相互交流学生回答相应的题目，回忆预习内容从历史故事入手，一开始就抓住学生的好奇心，学生感到兴奋，探究之欲油然而生。借身边的事物进行类比，引导学生从熟悉的宏观世界步入充满神秘色彩的微观世界，激起无穷的想象。用简洁通俗的语言介绍原子结构的发现史，避免给学生造成心理上的畏惧，不利于后面的教学。及时出示史料佐证学生的猜想，起到了推波助澜的作用。检查预习为本节课内容打下基础请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？活动探究一：仔细观察 P53图3-9原子的构成示意图，你从中能获得哪些信息?（解析）此题答案是开放的，只要围绕原子的结构及原子结构中粒子的关系回答就可。（讲解）如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁。因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间里做高速运动。学生小结小结后板书： 质子（+） 原子核 原子 中子不带电核外电子（-） 通过观赏，感受宏观到微观的神奇。观看图片，体会原子的微小。思考问题、回答、分析、归纳让学生学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，培养表达能力活动探究二：原子为什么不显电性？设问构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点，不同原子的内部构成有何不同呢？结合P53表3-1可以得到什么信息？小组交流 1、原子带电吗？为什么？2、质子数与中子数相等吗？3、不同种原子之间质子数相同吗？4、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？5、能否得出一个等量关系？6、一个原子只有一个原子核吗？【拓展延伸】体验活动：假设我是一个氧原子活动要求：以第一人称的方式寻找同学扮演的角色，说出构成原子的粒子有哪几种？他们是怎样构成原子的？【学习效果检验】展示六个小题检验学生的学习效果【课堂小结】请同学们谈谈这节课的收获？ 学生带着问题认真阅读课本内容，然后小组之间展开讨论畅想，交流孩子们积极踊跃的参与，认真仔细的观察。分组讨论 查表交流1、原子中存在带电的粒子，但它并不显电性，其原因是2、原子由质子、中子、电子三种粒子构成，但不是所有的原子核内都有中子3、在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。谈收获让学生明确学习目标，增强学习的针对性，提高有效性。 从问题入手，让学生在讨论与交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和方法，丛中培养学生的合作意识自己总结知识作业：以“我想象中