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文档简介

分数的产生和意义班级：小组：姓名： 日期：年月日设计人：李毅鹏审核： 学习目标1.使学生知道分数的产生过程。2.使学生进一步理解并掌握分数的意义。3.使学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”来表示。3.引导学生学会抽象概念，培养学生初步的逻辑思维能力。学习重点理解分数的意义。学习难点理解单位“1”，认识分数单位。学具准备一张正方行纸和一张圆形纸。学习流程学习流程学生活动教师活动（一）复习引入 同学们，我们在三年级时已经初步认识了分数。你能说出几个分数吗？出示，让学生读并说出各部分的名称。 今天我们继续学习分数的有关知识。（二）问题导入1.（分数的产生）1. 在古代人们测量物体的长度，很多时候不能测出整数，人们用什么数来表示呢？2. 当两个同学在分一个西红柿、一块月饼和一包饼干，在平均分时，每人都分不到整数个（块、包），我们用什么数来表示呢？引导同学发现他们分到的都不是整数，所以用分数来表示。 大屏幕出现：在测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 问题导入2.（单位“1”的含义和分数的意义） 下面同学们用手中的纸张通过折或画的方式表示出，同桌互相说说它们的含义。（上台展示） 出示(1)一个圆，平均分成四份，每份是这个圆 的（ ）。 (2)一个正方形，平均分成四份，每份是这个正方形的 （ ）。 (3)一条线段，平均分成四小段，每小段是这条线段的（ ）。 那么一把香蕉，一盘面包，你能表示出它们的吗？ 引导同学发现一把香蕉有四根，一盘面包平均分成了四份。每根香蕉是这把香蕉的。每份面包是这盘面包的。 从刚才这些例子，我们发现，前两个都是一个物体，（板书：一个物体）第三个是一个计量单位，（板书：一个计量单位）后面的两个都是一些物体，（板书：一些物体）把它们都看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个整体可以用自然数1表示，通常把它叫做单位“1”。（屏幕出现：分数的意义），揭示课题。 问题导入3.（分数单位的意义）下面有一堆糖，我们一起来分一分。这里把什么看成了单位“1”？（屏幕出示做一做，引出分数单位）学生举例说明。（三）作业设计 1.随堂练习 2.知识拓展（4） 课堂小结 分数的产生和
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