语文苏教版三年级下册赶海一课时

赶海一、教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 3、能通过联系上下文。理解句子中词语的比喻意义。 4、理解课文内容，感受我童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。 教学重点： 激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。 教学时间：一课时一、释题导入1、课前交流：大家喜欢海吗？谁能说出几个关于海的成语？生交流。同学们都养成了平时积累的好习惯，头脑中的词汇真丰富，老师真为你们感到高兴！今天我们就来学习一篇和海有关的课文。齐读课题（赶海）2、释题：谁知道“赶海”什么意思?(退潮后，人们到海滩上去拾贝壳，捡鱼虾。）你是怎么知道的？（查字典）及时表扬：你养成了课前预习的好习惯，这是一种好的学习方法。二。初读课文，整体感知。过渡：我们已经理解了课题，那文中的“赶海”到底是一番怎样的景象呢？大家想不想去看一看？出示要求 ：下面就请同学们打开课本，自由读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。1、学生自由读，老师巡视，相机指导。2、检查自学情况（多媒体出示）。暑假 舅舅 东逃西窜 螃蟹 长须一捏 俘虏 束手就擒 似的 兴奋3.指名读。4、重点指导：“假、束、似的、兴”的读音，“舅、虏”的字形。5、全班齐读。6、词语我们已经掌握了，谁愿意把课文度给大家听听？指名读，随时正音，培养良好读书习惯。三、精读课文，感悟赶海之“趣”。（1）、同学们，你们已经初读了课文，感觉赶海怎么样？（有趣）想不想再次来到海边，去细细体味赶海的乐趣呢？多媒体出示要求：1、找一找，把你认为写的有趣的地方画下来。2、写一写，想一想这里为什么有趣，可以把体会写在句子旁边。3、读一读，看能不能把趣味读出来。（2）、学生按要求自主学习。（3）交流汇报。学生按自己的需求汇报，老师相机指导。追赶浪花：1、学生读画的句子。2、你能说说你的感受吗？3、指导：浪花美不美呢？我们可以看一下60、61页的插图，这些浪花给你留下什么印象呢？你能不能用词语来形容一下浪花？出示：（ ）的浪花学生交流：洁白、雪白、层层叠叠、一簇簇、一团团看到这么美的浪花高兴不高兴？舍不舍得它离开呢？谁来读，把你的这种感受读出来。4、齐读。摸海星1、学生读画的句子。2、你能说说你的感受吗？3、指导：抓到了海星高不高兴？那你能不能笑着读这一句，老师教给你一个好方法：笑着读这个“嘿”字，会读得很好。老师范读（带上动作）学生带上动作、表情读。4、齐读。捉螃蟹1、学生读画的句子。2、你能说说你的感受吗？3、指导：“束手就擒” “东逃西窜”束手就擒中的束有两种解释：1、捆 2、聚集成一条的东西。大家想一想，在这个词语里面“束”是哪种解释？学生交流，谁能用动作来表演一下“束手就擒”。学生试着表演，结合动作理解词语。指导学法：同一个字在不同的语言环境里面它的意思是不同的，我们要学会联系上下文理解词义。东逃西窜大家知道螃蟹怎么走路吗？一只螃蟹在沙滩上横冲直闯，多可爱啊！（老师用手表演）谁能再读这句，让大家都能感受到螃蟹的可爱。指导写作：这两个词语多形象啊！我们在平时的习作中也要注意用上这些形象的词语。“夹手”部分：1、学生读画的句子。2、你能说说你的感受吗？3、指导：多媒体出示大螯的图片。螯是螃蟹前面的第一对脚，形状像钳子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夹住了手，有什么感觉？谁再来读一下这句，把感受读出来。捉大虾：1、学生读画的句子。2、你能说说你的感受吗？3、评价读，刚才他读得怎么样，谁来评价一下？学生评。老师鼓励，你能不能读一下这句，和他比一比。4、还有没有同学想读，可以站起来一起读。5、配合读：这只大虾活像戏台上的一员武将，虽然它很神气、威风，可也逃不出我的手掌心。瞧，我轻轻，只，这武将，再也。4、学习最后一段。孩子们，赶海多么有趣啊！可是太阳已经渐渐偏西了，赶海的人们三三两两的离去了，这时的海滩又是一番怎样的景象呢？请同学们自由读第四自然段，想想你们感到海滩怎么样？学生汇报：平静。谁能把这种平静的美读出来？四、感情升华，播放大海，我的故乡，