王渊荣 老人与海鸥教学设计.doc

老人与海鸥教学设计西夏六小 王渊荣第一课时【教学目标】 1认识课文的8个生字，能正确地读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。 2有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【教学重点】 1、品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【教学难点】在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【教学策略】讨论法 探究交流法。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】一、课前谈话 书写尊重喜欢自己吗？来把你对自己的喜爱之情写在你的名字里。（学生在彩色卡片上工工整整地写下自己的名字。）每个人都希望得到他人的喜爱、尊重与关注，首先我们得自己先喜欢自己，尊重自己。写好自己的名字就是尊重自己的表现，写好每一个字就是尊重老师的表现。尊重他人、关爱他人要从写好每一个中国汉字开始。二、主题引入 明确要求和我们人类一样，动物也有自己的情怀，也懂得尊重，也需要关爱。第七单元就向我们讲述了发生在人和动物、动物与动物之间的感人故事。请打开书113页阅读第二自然段，了解本单元的学习要求。学生回答： 老师板书：1、继续练习用较快的速度阅读课文。（快速阅读 知道写什么2、注意体会课文表达的感情。 （体会情感 知道为何写3、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的。（理清脉络 知道怎么写 这节课我们就通过发生在昆明翠湖一个真实的故事，走进老人与海鸥的世界，去感受动物和人之间的真挚的情感。师书写课题，学生一起书空课题。三、初读课文 整体感知1、检查字词掌握情况为了顺利阅读，先得检查一下生字词的掌握情况。出示生字新词塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼抑扬顿挫 驻足观看 相依相随 意想不到 盘旋翻飞 肃立不动 扫视一下，发现不认识的字词就向身边的老师或同学请教。指名读词。你能结合课文用颜色相同的词语说一句话吗？2、快速阅读，说说课文主要写了一件什么事，请你用一两句话概括文章的主要内容。一位老人十多年喂海鸥，与海鸥结下了深厚的友情。老人去世后，海鸥们为老人们守灵。第二课时【教学目标】 1有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【教学重点】 1、品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【教学难点】在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【教学策略】讨论法 探究交流法。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】谈话引入通过上节课的学习我们感受到了老人与海鸥之间那份深厚的感情，这节课我们继续阅读课文老人与海鸥，品读语句的优美，学习作者是如何将这份感情写真实、写具体的。四、默读课文，理清思路拿出笔来，快速默读课文，边读边想，你在阅读中看到了哪些感人的画面，可以用一句话或一个字来概括每幅画面的内容。生默读课文。谁来说一说，你看到了哪些感人的画面，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？学生交流。老人喂海鸥老人唤海鸥老人谈海鸥海鸥恋老人齐读课题：一个“与”字就能看出课文按两部分来写。第一部分写老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，如父亲般疼爱着自己的儿女;第二部分写了海鸥像儿女般依恋、怀念老人。文章就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇文章的时候，首先要理清这篇文章的写作顺序，作者的写作思路，也就是快速阅读文章之后思考：文章先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，并用简单的一个句话或几个字概括文章每一个部分的内容，这样，这篇文章是怎么写的就非常清楚了。五、品读词句 体会真情在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？请同学们继续默读课文，究竟有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来。学生默读。找到句子后，读出自己的体会。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 这句里用了两个“扑”，换成“扇”行不行？“扑”是一种急速的力量。表现了海鸥的急切心情和对老人的难舍难分的真情。多么悲壮的场面，让我们走进文本，读出这份难舍难分的真情。（出示句子，教师领读。）师：现在，陪伴在翠湖畔的，只有这个照片。当我们把老人的遗像放到翠湖边，意想不到的事情就发生了。我请你读这句话。生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：看到这一幕，我们惊呆了，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。谁来读这句话。生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：老人们默默地注视着与他相伴多日的白翼天使，谁来读这句话 生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。师：当我们不得不去收起遗像的时候，一起读生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。师：此情此景非一日而来。（出示改写成诗的句子。）同学们，此时此刻，我们才真正明白，老人爱海鸥就是因为海鸥是最重情义，心细着呢。心细、重情义可有两种表现，一种是能感受到父母对自己无微不至的关怀；另一种表现是能用自己的爱默默回报父母的爱。下面让我们随着这群重情义的海鸥重温老人生前与海鸥相依相伴的温馨画面和感人的场景。请同学们翻开课文的前一部分，大声自读老人喂海鸥的段落，勾画出能表现老人与众不同的关键句子。学生自读勾画。画完的同学和你的同桌交流一下。好，谁来说一说，你勾画的词是什么？师生交流。老师读一遍，你们闭上眼睛，来想像老人在喂海鸥时的情境。教师范读：老人把饼干丁很小心的放在湖边的围栏上乐谱。师：在老师的朗读中，你仿佛看到了什么？不用告诉我，请你们自由地去读出情，读出自己的感受。我们一起来读。齐读这一段。师：同学们，你们说，这乐谱仅仅是有声有色的吗？生：不仅仅是有声有色，还有情有义。在老人与海鸥的相处当中，一定还有许多幸福的画面。放飞想像，把你想到的画面写下来。学生练写，教师巡回指导。 【课后作业】1、老人生前与海鸥相依相伴的画面成了昆明翠湖边上的一道独特的风景，这画面也感动了每一位昆明人，当老人去世后，大家自发捐款为老人塑像，将这份别样的人鸟图