初中英语词汇的讲授、巩固与扩展方法.doc

初中英语词汇的讲授、巩固与扩展方法 摘要词汇是语言的建筑材料，初中生只有掌握一定数量的英语词汇，才能提高运用英语语言的能力。当前，初中英语词汇教学方式过于简单，忽略了英语作为一门语言的交际性。本文结合自己的多年英语词汇教学的实践经验，简要探讨初中英语词汇的讲授、巩固与扩展方法，与同行探讨。 关键词初中英语词汇教学 中图分类号G633.41文献标识码A文章编号16746058（2015）180 传统的英语词汇教学法过于注重对英语词汇机械、重复的记忆，忽视对词语认知理据的观察与讲解。一些学生经常抱怨英语词汇数量太多，词汇的记忆没有什么规律；所以，词汇学习方法通常是死记硬背，效率十分低下。一些学生也能够背诵或默写教材涉及的单词，但因为词汇记忆不能深入到词汇内部， 在口语交流或写作时就词穷。词汇作为语言学习的基本单位，应该是有语言生命力的，那些孤立的、机械的和缺乏意象的词汇的记忆，脱离了词汇学习的本质，自然学生学习就可能事倍功半。寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法， 突破英语词汇学习的难关，是初中英语教师的重要责任。 一 、教授生词：音和形的统一 任何一门语言都是听、说、读、写的统一。对英语生词的讲授一定要贯彻音和形的统一，这符合初中学生认知规律，也是义务教育英语教学大纲的要求。教育心理学认为，当学生在词汇记忆中，将音和形的统一，记忆效率会显著提高。生词教学的第一步是学生能辨音。具体讲就是学生能准确分辨每个单词的音素与音节构成，以及重音的位置。学生会听，继而会读，就从生词读音的意义上掌握词汇。当学生把生词读准了，学生就可能自然的按照读音规则把单词拼写出来。she， sea， see， piece等都是包含元音字母的单词，元音字母的发音具有一定规律；学生可以通过反复诵读练习在头脑中建立起绝大多数单词的音与形联系，从而克服拼写单词的障碍。 直观教学法具有形象生动，贴近学生生活实际以及符合初中学生思维等特点。英语教师大量采用直观教学法教授英语生词，能给学生留下深刻的印象，引起学生兴趣，加深学生的记忆。比如：教师指着一本书或一只手表，说Look，this is a book （watch）；还可以利用图片甚至用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：LookI am writing some words on the paper. I am opening the door.综合利用眼、口、手等多种方式，强化单词的记忆。 从词形讲，大多数英语词汇的构成具有一定规律。 英语英语词汇具有一定规律。教师教授合成、派生、转化等构词法基本知识是非常有必要的。在教师的教师引导下，学生学会通过构词法知识来辨认和记忆词汇。通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法被称为派生法，据此方法学生就可以推测出一类词的含义。dis-，un-等是表示“不”的意思最常用的前缀，以此推测discover， disable， disadvantage等词汇的含义就比较容易了。后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词， 以此推测careless，armless等词的含义并不困难。 二、词汇教学成果的巩固 学生了解单词的音、形、义，只是完成了英语词汇学习的第一步。 词汇学习的过程还需要学生及时复习和练习，使词汇记忆巩固下来；这也是一个不断与“遗忘”作斗争的过程， 1.运用记忆规律减少遗忘 艾宾浩斯的遗忘规律认为人们的遗忘进程是先快后慢。如果，学生对初步识记的词汇不能得到及时的重现，或者学生对词汇缺乏深入的加工，生词的记忆巩固是很低的。初中学生，自主学习能力不高，为了完成教师安排的任务，往往采取机械与重复记忆的方法，把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来记忆；这种“只见树木，不见森林”的记忆方式，既增加了学生学习负担，学习效果也比较差。学生遵从记忆规律，灵活运用各种记忆法，才能把英语词汇记得准、记得牢。比如：对学习的生词予以分类，赋予其意义，可以引发学生联想，激发学生学习兴趣。 与“看”相关的词汇有look， gaze， glance， watch， stare， glare等。教师既要讲解他们的字形与读音区别，也要让学生掌握这些生词用法的区别。 2.设置语境练习，加深理解词汇 英语是一门交际性语言，词汇只有在语言的运用中才有意义。学生通过大量的阅读练习，可以巩固对单词含义的把握。比如：head这个单词在不同的句子和语境下意义各不相同。通过下列一组短语，学生能掌握head的语意与惯用法。 at the head of a list（在名单的开头） a head of state（国家元首） a department head（一个部门的主任） from head to foot（从头到脚） 词汇“练习”不是简单机械的重复，需要服从整体的语言教学目标。教师应该根据学生学情，选择多样化的练习类型。练习时间也应该适当的分配，力求学生有足够的练习次数和练习时间。 三、词汇量的扩展 英语学习是建立在丰富的词汇量基础之上的。英语词汇总数达数百万之多，但其并非杂乱无章的排列，而是呈现一定的规律。词汇量的扩展也是有一定的技巧可以遵循的。对初学英语的人来说，可以尝试用英语单词去表达环境中墙、灯、门窗、电视机等等。学生阅读中遇到的一些生词，可以用随身携带的小本子记下来，日常积累对词汇的扩展非常重要。 兴趣是词汇扩展的最好老师。随着现代信息技术的迅猛发展，学生可广泛利用各种各样的教育资源。例如：利用网络增加词汇量，喜欢电脑的同学可以访问， 21， 等，进行主题拓展阅读。初中生求爱玩好动，喜欢新颖的事物。英文经典歌曲赏析既有趣也是可以有效的扩展词汇。初中学生已经具备一定的阅读基础，学生可以可以读英文小说或者征订各类英语报刊杂志，先易后难，只要坚持下来，也会有较大效果。 英语作为一种交际工具，是读、写、说的统一，英语教师要鼓励学生敢于开口。疯狂英语创始人李阳认为英语学习的关键是： Enjoy making mistakes， enjoy losing face。 总之，英语教师要引导初中生克服畏难情绪，保持良好的学习兴趣，多模仿，多练习，多开口，日积月累能学好英语词汇。 参考文献 1甘敏，安福勇.词汇教学新模式课堂环境下的自主学习能力培养研究J. 疯狂英语（教师版）， 2007（3）. 2侯艳.创新教育下的中学英语课堂教学模式分析J.英语广场（学术研究），2014（2）. （责任编辑黄晓） 初中英语词汇的讲授、巩固与扩展方法 | | 手机打开 手机客户端打开本文 【摘要】：词汇是语言的建筑材料,初中生只有掌握一定数量的英语词汇,才能提高运用英语的能力。当前,初中英语词汇教学方式过于简单,忽略了英语作为一门语言的交际性。应结合多年英语词汇教学实践经验,简要探讨初中英语词汇的讲授、巩固与扩展方法,与同行探讨。【作者单位】： 【关键词】： 初中英语 词汇 教学 【分类号】：G633.41【正文快照】：传统的英语词汇教学法过于注重对英语词汇机械、重复的记忆,忽视对词语认知理据的观察与讲解。一些学生经常抱怨英语词汇数量太多,词汇的记忆没有什么规律;所以,词汇学习方法通常是死记硬背,效率十分低下。一些学生也能够背诵或默写教材涉及的单词,但因为词汇记忆不能深入词汇 (？ 欢迎：、) 支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式 1甘敏;安福勇;J;疯狂英语(教师版);2007年03期2侯艳;J;英语广场(学术研究);2014年02期1曹卓;J;读书文摘;2015年02期2谢红;J;考试周刊;2012年36期3周文德;申连云;唐品芳;J;山东外语教学;2008年06期4余洋;J;新课程学习(中);2011年04期5谢红;J;江西化工;2013年04期6傅咏梅;J;英语教师;2009年09期7陈纺;J;中学教学参考;2011年19期8余洋;J;中学英语之友(下旬);2011年06期9吕晓静;J;现代阅读(教育版);2013年02期10李培;J;中国校外教育;2015年11期1顾颖娟;D;上海师范大学;2010年2李海忠;D;杭州师范大学;2011年1章柏成;J;教学研究;2004年04期2文秋芳;J;外语研究;1996年01期3李靖萱;J;语数外学习(英语教育);2013年02期4黄建竾;J;外语教学;1995年02期5聂龙;J;外语界;2001年03期6彭建武;J;外语界;2002年04期7梁晓波;J;外语与外语教学;2002年02期8崔义平;J;外语与外语教学;2005年04期9张颖秋;J;外语与外语教学;2005年06期10安福勇,张金福,柴克清,程建君,于丹红;J;江西教育科研;2005年09期1杨振宇;J;佳木斯大学社会科学学报;2000年02期2樊伟;J;洛阳大学学报;2001年03期3沈岚;J;成都大学学报(社会科学版);2002年04期4陈伟平;J;社会科学家;2002年06期5努丽亚;J;乌鲁木齐职业大学学报;2002年02期6蒋兰惠;J;安徽电子信息职业技术学院学报;2003年02期7孙淑珍;J;内蒙古科技与经济;2003年01期8何青青;J;绥化师专学报;2003年01期9王守贤;J;郑州牧业工程高等专科学校学报;2004年02期10傅冰;J;当代经理人;2006年12期1张晶;A;外语语言教学研究黑龙江省外国语学会第十一次学术年会论文集C;1997年2郭晓燕;A;河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展论文集C;2013年3刘妙寿;A;国家教师科研专项基金科研成果集C;2014年1武汉东湖学院 周晓红;N;山西青年报;2014年2江苏省滨海县通榆中学 李月菊;N;学知报;2010年3陈洁 （作者单位：武警指挥学校）;N;光明日报;2000年1马红艳;D;中国石油大学;2009年2王晓冬;D;东南大学;2004年3宋美华;D;西南交通大学;2003年4谭亮;D;广东外语外贸大学;2007年5关超;D;北京外国语大学;2015年6肖妮;D;华中师范大学;2009年7汪晓琳;D;内蒙古大学;2010年8张志方;D;复旦大学;2009年9刘水兰;D;清华大学;2004年10解丽;D;吉林大学;200