《锐角和钝角》.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：数学3、课时：14、学生课前准备：（一）、课前预习。（二）、了解生活中存在的角，收集与角有关资料。二、教学课题内容：人教版小学数学二年级第三单元锐角和钝角。教学目标：1、利用已有知识直角，认识锐角和钝角。 2、通过摆角、分角、量角、变角、找角、画角等一系列活动，培养学生动手能力、合作意识并激发创造性思维。 3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。 4、通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重点：利用直角与锐角、直角与钝角比较的方法，建立锐角和钝角的概念。教学难点：体会在比较、分类、动手操作的基础上认识锐角和钝角，并能准确区分直角、锐角和钝角。 三、教材分析 锐角和钝角是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元图形与变换的内容。教材的开篇就呈现了种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。四、教学方法根据以上教材分析结合本班学情，在教学中，使用多媒体课件，运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习数学的纽带。重视对学生动手能力的训练和发散性思维的训练。通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并学会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课是在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识直角的两位兄弟：锐角和钝角。学生掌握了锐角和钝角的概念，这样就能使用更准确的、更具体的数学化语言描绘生活中的角，更好地进行数学交流。因此我在教学设计上力求体现课程标准的精神，把新的课程理念融入课堂教学之中，做到结合学生的“数学现实”和自己的“教学风格”，着重对教材进行再加工，创造性使用教材，以学生的参与活动为主线，最大限度地让学生参与到探究的学习活动中去，通过学生找角、分角、造角、画角、摆角和欣赏角等一系列的实践活动，保证学生自主性、合作性、探究性的学习落到实处。进一步深刻地理解直角、锐角和钝角的特征，调动学生的学习积极性，使学生在活动中通过师生交流、生生互动，轻松愉快地掌握直角、锐角和钝角的知识，从而培养学生的实际操作能力和简单的空间思维能力，同时也让学生在各项的学习活动中体验学数学的快乐，获得学习成功的喜悦。五、教学准备：教师准备：课件、实物投影仪、一把三角板、一些角的图片。学生准备：一个活动角、一张卡纸、一支彩色笔、一把三角板、一些角的图片、两根小棒。六、教学过程（一）、复习旧知，渗透方法。教师：同学们我们以前学习过有关角的知识，你还记得角是什么样子的吗？学生回答。教师：课前老师为你准备了一些画有角的纸片，下面你仔细的观察一下，哪一个角是你认识的？学生从中选取直角图形。教师：谁能说一说我们怎样判断一个角是不是直角？学生说一说。让学生演示一下，判断的方法。（二）、分类认识锐角、钝角，导入新课。1.分类。教师：刚才我们选取了一个直角，纸片上还有很多角，下面我们要给这些角分分类，你认为应该怎样分？学生操作分类，教师巡视，了解学生分类情况。2.汇报。谁来说一说你们小组是怎样分的？请2名学生拿着分类的图形到实物展台前，边演示边说。征求其他同学意见，教师：这样分你们认为可以吗？能不能说一说为什么要这样分？这些图形有什么特点？多让学生说一说。教师引导出示锐角、钝角的意义。如果学生答不出，教师可引导：这些角和我们已经认识了的直角相比大小怎样？教师板书：锐角、钝角。3.导入课题。教师：什么样的角是锐角？什么样的角是钝角呢？学生说一说。教师总结或者在学生叙说的过程中板书：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。顺便导入课题：今天我们这节课的任务就是来认识锐角和钝角。板书完善课题：锐角和钝角的认识。4.出示情境图，学生指出上面的角。教师多媒体课件出示情境图，学生到屏幕前指一指。集体判断。教师用直角比试，演示。（三）、练习，巩固新知。1.完成课件中练习出示，学生判断。如果有异议，让学生用三角板上的直角来比一比。教师强调方法。如果无异议，教师拿出一个近似于直角的锐角来让学生判断，引导学生说出方法。2.画角。在练习本上画出一个锐角或者钝角，同桌交换判断。3.拼角。用两个三角板来拼出锐角或者钝角，演示汇报。4.折出一个角。用课前准备的纸片，折出一个锐角或者钝角，演示汇报。（四）、回归生活，拓展新知。教师：我们认识了锐角和钝角，那么你有没有发现，生活中哪些物体上有锐角或者钝角？学生说一说。教师多媒体演示。（五）、课堂小结：通过今天的学习，你知道了什么？学生说一说。七、教学反思动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种感官参与活动，不但使学生积累了丰富的感性知识，更重要的是培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于研究探索，又能勇于实践。在教学“锐角和钝角”这一课时，教师为学生提供各种各样的学具，无论是引入新知、探求新知、内化新知，都通过学生自己动手，独立探究，合作交流来完成。在这一过程中，学生不仅自主的学习了新的知识，而且培养了他们学习的兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍，使每一个学生都获得了成功的体验。本节课刚开始的时候，让学生量一量找出图片上的直角，在量的过程中学生会发现除了直角之外还有一些角，为新知的学习打下伏笔，激发学生进一步探索知识的兴趣。接着，学生找一找，画一画，量一量，独立的发现这些角与直角的关系。之后，通过交流与合作，使学生与学生之间互相补充、完善，在这一过程中，学生会对其他同学的意见表示同意或反对，势必引起争论，在争论的同时，明确了新知。为了使学生对锐角和钝角有更清晰的认识，教师又安排了一系列的活动，使学生在玩中学，在操作中巩固。通过用自己喜欢的学具按要求摆出角，进一步明确锐角、直角、钝角的关系；用三角板摆角使学生不仅巩固了本课的知识，而且感受到学习知识的乐趣以及知识海洋的广阔与无边。在教学中，激发学生探索知识的兴趣，使学生养成独立学习的习惯，并学会与他人交流合作，掌握终身学习的方法。那么，我们就会发现教师工作的意义并不局限于三尺讲台，我们会从那一双双渴求知识的眼睛里，从一张张喜悦