《一个中国孩子的呼声》说课发言稿.doc

一个中国孩子的呼声说课发言稿 尊敬的各位老师，大家下午好。很荣幸我能有这样一个机会，站在这里和大家分享我的说课，希望大家能够给予我批评指正，让我这个年青教师能够更快地进步。 今天我说课的题目是四年级语文下册，第四单元的精讲课文一个中国孩子的呼声。我主要从教学目标、教学过程、作业设置和板书设计这几部分来进行我的说课内容。1、 说目标 基于对教材的分析，结合课标对该学段阅读教学的要求，拟定如下教学目标： 1.认识7个生字，会写十四个生字。正确读写“维护、壮烈、牺牲、沉浸”等词语。 2.有感情的朗读课文，体会作者失去父亲无比悲痛和对和平无比向往的思想感情，树立热爱和平，维护和平的信念。 3.学会联系上下文和具体事例来理解含义深刻的语句。 4.学习利用转折关系的关联词语来表现情感的方法。 本次我的说课选择的是这节课的第二课时，所以对生字词的学习将不再作为我说课内容的重点。 本节课的教学重点是：感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、作者失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵以及热切呼吁和平的真挚感情。 本节课的教学难点是：理解“和平之神并没有永驻人间”，“世界并不太平”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。2、 说过程 我的教学过程分为三个大的步骤向大家进行呈现，分别是复习导入，引出“呼声”；研读“呼声”，体会情感；体会含义深刻的语句。 具体内容如下：（1） 复习导入，引出“呼声”。 在这个过程中，我先进行复习导入，学生齐读课题。之后，让学生快速浏览课文，回答问题“这个中国孩子发出了怎样的呼声？”此时教师进行板书，学生齐读小作者的呼声。这一步的设计在于引出呼声，这是本节课第一次齐读一个中国孩子的呼声。（2） 研读“呼声”，体会情感。 在这个过程中，我首先先让学生了解父亲这一形象，体会父亲是一个十分出色的人。教师先进行提问，父亲是一个怎样的人呢？请学生找出相关的语句读一读。学生会找到文章第五自然段的句子，此时教师引读。师读：我的爸爸是那样的出色，女生读：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，师读：我的爸爸是那样的出色，男生读：本来他应该为人类作出更大的贡献，师读，却（一起读）被战争夺去了宝贵的生命。此时孩子们的情绪会从刚刚的骄傲、自豪变为悲伤、痛苦。 我相机提问，这段话中的哪个词语表现出了这种情绪的变化？预设学生回答“却”这个表示转折的关联词语。通过引读的内容让学生感受到父亲的去世不仅对于小作者一家，而且对于全世界都是一个损失，体会作者无比悲痛的情感。而这种情感恰恰是通过转折关系的词语来体现的，这与课前制定的教学目标不谋而合，第一次让学生体会转折关系关联词语对于表情达意的重要作用。接下来，是文章第三和第四自然段的学习，这两个自然段都是由几个并列关系的语句构成的，分别描写了不同的场景，且这些场景有着对应的关系。所以在这一部分教学中，我采取了场景对比的方法来体会情感。首先，我在幻灯片中出示第三自然段，学生指名分句读，说说都写了哪三个场景？师生共拟小标题概括场景：深情送别、许送“蓝盔”、相约凯旋。下面，我让学生想象凯旋的场景，在这里，我引导孩子们，他们之间有着一个美丽的约定，这个约定是什么呢？一起再读第三自然段的最后一句话。是啊，如果你就是小作者，和妈妈一起去迎接凯旋的爸爸，那是一个怎样的场面呢？找学生汇报自己所想象的画面，随后马上指名读第四自然段，再次齐读第四自然段的一二句话，也是带有转折关系关联词的的句子。想象画面的美好与现实画面的冰冷形成了强烈的对比，此时，我在幻灯片出示读写结合的内容。学生用前后对比的场景进行句子填充，而后对学生的读写结合的内容进行生生之间的互评，再由我进行总结。 读写结合之后，我继续引导孩子们，我们看到的却是这一幕，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，谁来读读爸爸的心愿？此时特别要提醒学生注意标点符号。学生入情入境的朗读，三个和平读的一个比一个强烈。后接引读：啊，我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是学生再读“和平！和平！和平！”当学生的情绪达到高潮的时候，我开始进行情感上的升华：因为战争，小作者失去了父亲，再让我们切身感受他内心的痛苦吧，再让我们读一读这让人难忘的一幕吧。齐读第四自然段。是啊，父亲发出了对和平的呼唤，那么作者又是怎样呼唤的呢？再次齐读呼声。这次本节课第二次齐读一个中国孩子的呼声。 这一部分是文章的教学重点，学生首先想象父亲凯旋的场景，继而读第四自然段现实的场景，这两部分的强烈对比，让学生切身感受出战争的残酷，体会小作者失去父亲的巨大悲痛。此处设置练笔，让学生填空，难度适中，又进一步体会转折关联词语表达情感的作用。反复读文，体味父亲对和平的向往和呼唤，进而理解作者的呼声。再次齐读呼声，体会情感。（3） 体会含义深刻的句子 在这一部分的学习中，我先让孩子们默读六七自然段，把体现世界还不太平的句子圈画出来读一读。由于本篇课文的背景据学生的现实生活较远，学生自主感悟和平与战争这两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础。所以在课前，我给他们布置了预习作业，课前搜集一些关于现代战争的资料，这时让孩子们交流他们所搜集到的信息。当学生交流过后，我出示一些有关战争的图片，直观的让孩子们感受战争的残酷，继而在情感上进行引导：这些事件、这些数字让我们刻骨铭心，让我们痛恨战争。战争带给人类巨大的灾难，尤其是疾病对他们造成了生命的威胁；战争让许多人无家可归；战争给环境造成了灾难性的污染，几十年甚至上百年都无法还原。战争中最大的受害者是孩子。出示重点语句，齐读“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”最后我们将再一次跟随作者发出那呼声。这是第三次齐读一个中国孩子的呼声。 这一部分是本课的教学难点，联系上下文和具体事例是让学生理解重点语句的好方法。学生交流信息，正是用具体事例表明了残酷的战争依然迫害着人类，尤其是孩子的事实。教师总结，情感升华，联系上下文和具体事例理解重点语句。最后齐读呼声，深刻体会情感。以上就是我的教学过程，我以“呼声”为主线，贯穿全课，三次齐读“呼声”，一步步让学生加深对课文情感的理解和把握。下面说一下我的作业设置：