福建师范大学 世界民族音乐 教学大纲.doc

教学大纲 一、课程目标（一）课程性质世界民族音乐是近现代得以发展的一门以世界各地区、各民族的音乐（尤其是传统音乐）为教学内容的新兴课程。在形成音乐的世界文化视野、培养尊重多元文化观念、提高人文修养，促进社会进步方面，体现出独特的价值。世界民族音乐课程具有人文学科性质，是普通高等学校音乐学（教师教育）专业全体学生的必修课程，在实施全面发展、培养高素质人才的教育过程中，具有重要作用。（二）课程总目标世界民族音乐课程目标是揭示当今世界各地区、各民族音乐的特点，阐明音乐与自然、社会的关系以及音乐在文化整体中的意义、世界各地区各民族音乐之共性与特性，树立理解和尊重多元音乐文化的观念。（三）课程具体目标世界民族音乐课程的具体目标是：1.知识与技能1）获得世界各地区、各民族音乐的主要体裁、形式、乐器、乐种和音乐形态特征等方面的基础知识。2）进行演唱演奏实践教学，使学生感受和初步掌握世界各地区、各民族音乐的体裁、形式、乐器、乐种的演唱演奏的基本技能。3）在实践感受和体验中，了解有关世界各地区、各民族的音乐传统、音乐文化观念、以及音乐的发展与变化等方面的基本知识。2.过程与方法4）掌握跨文化音乐比较研究的基本理论、知识和方法，以此来分析世界各地区、各民族的音乐及其特点。5）在比较世界各地区、各民族音乐文化的过程中，提高学生对音乐的分析和鉴赏能力。6）通过对世界各地区、各民族多种多样音乐风格和丰富的音乐表现手法的了解，促进学生创造性思维能力的发展。 7）在教师的教学示范中，学生获得有关世界民族音乐课程教学的经验和体验，并养成关注中小学基础音乐教育教学改革的习惯。3.态度、情感与价值观8）培养学生对世界各地区、各民族音乐学习的兴趣，在学习不同民族的音乐传统及其优秀音乐作品的过程中，扩展学生的全球文化视野，树立理解和尊重多元音乐文化的观念，培养尊重不同文化的理念、培养学生参与国际音乐文化交流的能力。9）激发学生探究音乐艺术文化的志趣，能主动地进行研究性学习，培养和发展探索精神和创新意识。10）通过对世界各地区、各民族音乐的学习，理解音乐作为文化的一个重要组成部分，与自然、社会、历史、文化，尤其是人，有着十分密切的关系。进而理解音乐在文化整体中的意义以及各民族音乐之共性与特性。二、课程内容（一）课程内容选编原则1.思想性与艺术性相统一。课程内容要有利于学生正确人生观、世界观、价值观、文化观的形成。所选音乐作品要有较高审美价值、文化价值，具有较强的艺术感染力，能激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的艺术审美情趣和审美能力。2.广泛性与典型性相统一。尽可能广泛的选取世界各地区、各民族具有代表性的音乐体裁、形式、乐器、乐种及其曲目，开拓学生的音乐文化视野。从教学时数规定的实际情况出发，注重选择具有较强代表性意义的精品，以求在有限时间内达到尽可能好的教学效果。3.直接经验与间接经验相结合。以有利于音乐审美实践为出发点，在大量曲目鉴赏和演唱演奏学习实践的过程中取得直接经验和艺术感受。把书本知识和直接经验结合起来，进而总结归纳各地区、各民族音乐的审美特征和艺术特点。4.突出音乐教师教育专业的特点。在保持学科知识系统性的同时，注意师范性和实用性，精选在中小学音乐教学、社会音乐活动中应用价值高、指导意义强的理论、知识和曲目，建构音乐教育专业的外国民族音乐教学内容体系。（二）教学基本内容1.绪论：世界民族及其音乐 1）民族与民族文化、民族音乐；2）世界民族概况；3）文化脉络中的音乐；4）世界民族音乐的文化区划；5）多元文化与世界民族音乐教育。2.东亚音乐 介绍日本、朝鲜半岛、蒙古的音乐。3.东南亚音乐 介绍泰国、柬埔寨、老挝、缅甸、越南、马来西亚、印度尼西亚、菲律宾等国的音乐。4.南亚音乐 介绍印度、巴基斯坦、孟加拉国、斯里兰卡、尼泊尔、不丹等国的音乐。5.西亚北非音乐 介绍阿富汗、伊朗、土耳其、阿拉伯各国、中亚、北非各国的音乐。6.黑人非洲音乐 介绍东非、西非、南非、中非各国的音乐。7.欧洲音乐 介绍欧洲各国的音乐。 8.北美音乐 介绍因纽特人、印第安人和在美国、加拿大的欧洲、非洲移民音乐。9.拉丁美洲音乐 介绍拉丁美洲各国的音乐。10.大洋洲音乐 介绍美拉尼西亚、波利尼西亚、密克罗尼西亚三大群岛的传统音乐。在以上各章节中，主要讲授产生世界各地区、各民族音乐的自然、社会、历史、文化背景，各地区、各民族音乐的主要体裁形式、乐器、乐种、曲目，总结归纳各音乐文化区传统音乐的审美特征和艺术特点。还应包括：曲目赏析，特色乐器制作与演奏提示，演唱演奏曲目，以世界各地区、各民族音乐的特色音调为素材进行创作或即兴创作、演奏、演唱的提示，问题思考提示等，并附上必要的插图。为学生提供课下学习的参考材料目录。三、课程实施（一）开课时间、课时安排本课程在大学本科第三学年开设，每周2学时，授课总共72学时（2学时/周18周2学期）。教师课外辅导、学生课外赏析和艺术实践学时与授课学时按1：1计算。（二）教学基本要求1.理论与实践相结合。从音像资料的视听入手，再作理论概括，使音像视听与理论讲授有机结合，以增进学生的感性、理性认识。要求学生背唱一定数量的外国民歌，并分析其音乐特点。有条件的学校，可组织某些地区、国家、民族的乐队，让学生在演奏实践中进一步体会其音乐特点。2.知识掌握与情感、态度、价值观形成相结合。在关注学生学习和掌握外国民族音乐知识的同时，重视将知识的掌握与激发学习兴趣、形成正确的态度和音乐审美价值观有机地结合起来，以培养理解和尊重世界多元文化的观念。3.音乐与文化相结合。在对世界各地区、各民族音乐的分析过程中，贯穿“文化中的音乐”和“音乐中的文化”的内涵，以利于理解音乐在文化整体中的意义。4.音乐审美与创造性思维成长相促进。在对世界各地区、各民族音乐的鉴赏、演奏、演唱和创作、即兴创作等学习活动中，探究音乐文化奥秘，促进学生创造性思维能力的发展。5.学科知识的传授与基础教育教学方法的启迪相结合。在外国民族音乐课程的教学中，既要关注本学科知识理论体系的传授，又要关注基础教育中的外国民族音乐的教学内容和学校音乐课程改革发展的实际，注意将新的教育思想、教学方法、教学内容贯穿渗透于教学过程之中，为学生从事基础教育的音乐课程改革奠定基础和提供启迪。（三）课程评价1.重视形成性评价，注意学生学习过程、学习态度的考察，形成性评价与终结性评价有机结合，促进学生学习积极性的发挥。形成性评价的主要方式是课堂问答、讨论和课外视听感受、艺术实践；终结性评价是阶段考试或期终考试。2.注重音乐感受能力的培养，理论知识评价与音乐审美感受能力评价有机结合。理论知识评价可采取分析作品、写作小论文等方式；音乐审美感受能力评价可采取视听分辨、背唱、演奏、课堂讨论等方式。3.提倡学生和教师的自评、互评及他评。学生可以从学习态度、学习方法、学习效果的纵向比较等方面进行评价。教师可以从教学态度、教学方法、教学成果等方面进行。师生之间可就以上各方面开展互评及他评。4.考试可采用笔试、口试、开卷、闭卷等方式；学生课程学习成绩评定由平时成绩（含作业、背唱、提问、小论文等）和期末成绩（如闭卷或开卷考试中的笔试、口试成绩等）两个部分构成。平时成绩与期末成绩各按50计算，两项相加之和为课程学期学习成绩。（四）课程资源1.师资：主讲教师必须具备讲师以上职称或本专业硕士以上学位，具有良好的师德和较高的业务素质，提倡职前、在职的专业进修和培训。2.教材：应以本课程教学纲要所列的课程内容选编原则和基本内容为依据，来选用或编写教材。确保课程主要教学内容，灵活而创造性地安排体例，可以一纲多本。3.本地有关外国民族音乐资源的利用：可充分发挥所在城市、社区具有世界各地区、各民族音乐专长人士的作用，邀请他们来校举办专题讲座，或传授特色乐器演奏技巧；邀请国内外专家讲学或举办外国民族音乐专题讲座；发挥师生中有某一地区、民族音乐专长的作用，约请他们担任教学指导、辅导