数学人教版五年级下册带分数

课题：带分数课程类型：基础型课程教材来源：小学五年级数学（下册）教科书/人民教育出版社2014年版内容来源：小学五年级数学（下册）第四单元主 题：带分数授课对象：五年级学生目标确定的依据：1、 课程标准的思考课程标准（2011年版）有关本课的要求是：“探索并认识带分数，掌握把假分数化成整数或者带分数的方法。并能解决简单的实际问题。这就要求掌握化的方法，都应在“探索”的基础上进行，探索结果的呈现需要，需要学生能清晰地表达自己的思考过程。 2、教材分析本节课是小学数学人教版五年级下册第四单元“分数的意义和性质”中的“带分数”的第一课时，是学生在学习了分数的意义、分数与除法的关系、真分数和假分数后等知识的基础上进行教学的。教材借助插图引入带分数，教材用图示与计算的过程展现了计算方法的含义。有利于总结并掌握假分数与整数的、带分数的互化方法。本节课的关键就是让学生充分体会“互化”思想。 3、学生调查分析课前，对55名同学进行问卷调查，结果显示：调查项目认识带分数假分数化整数假分数化带分数能说出假分数化成整数或带分数的方法人数58565452由上表可见，绝大部分学生能说出假分数的意义和基本特征，大部分学生具备了用分子除以分母的方法求出整数或带分数，少部分学生是停留在知道结果的阶段上。目标1、通过对真分数、假分数的认识，会把假分数化成带分数。2、通过观察能用分子除以分母的方法把假分数化成整数或带分数。3、能运用互化方法解决实际问题。评价任务 1、在小组内互相说一说，怎样把假分数化成整数或带分数。 2、向同桌说出互化方法，对同学的板演情况做出正误判断，并独立完成课堂练习题。教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学教师：前几节课，我们研究了有关分数的哪些知识？同桌互相说一说。教师：今天我们就来研究应用这些知识解题。学生口答出所学知识。环节2动手操作体会转化出示例题3中的插图。 教师：从图中你知道哪些信息？其中一个同学说“我吃了一个半”怎样用分数表示一个半？学生观察图，独立思考。指名回答“一个半”是1+12的和。让学生观察图中其他几个同学吃的橙子，怎样用分数表示？学生试说，教师板书。教师：像一又二分之一，一又四分之三等分数，叫带分数。观察带分数是由什么组成的？学生活动：小组内交流，互相说一说。组内交流结果，选2-3个不同的代表在全班交流。小组代表用自己的语言完整地说出带分数及其组成。环节3观察推理归纳小结教师：有时根据需要，要把假分数化成整数或者带分数。出示例题4：请学生看图说出假分数。教师：他们的分数单位是什么？它们各有几个这样的分数单位？怎样把这几个假分数化成带分数？学生以小组为单位讨论。小组代表发言：44 =1 84=2教师：你是怎样得到这样的结果？学生汇报，教师强调：因为4个四分之一是1，而84=2教师：这两个结果都是什么数？你发现在什么情况下，假分数能化成整数？三分之七的分子还是分母的倍数吗？这种情况怎么化？学生活动：把自己的发现与同桌互相说一说，试着总结假分数化带分数的方法。教师引导全班学生总结假分数化带分数的方法。1、学生能用准确的语言叙述假分数化整数的方法。2、至少90%的学生会把假分数化带分数。环节4及时反馈巩固提高把65 153 7224 131化成带分数指名