孤独症最新诊治ppt课件.ppt

儿童孤独症Autism Autism 1 儿童孤独症知多少 流行病学病因临床表现診断鉴别诊断治疗预后 2 孤独症 Autism 儿童期孤独症childhoodautism 婴儿孤独症infantileautism LeoKanner综合征 儿童发育障碍性疾病 以社会交往障碍言语发育障碍兴趣范围狭窄 行为刻板重复 3 Kanner等早期认为患病率约2 万 5 万1982年陶国泰在我国首先报道4例2007年美国国立卫生研究所1 150国内尚未见大规模流行病学报道男女比率方面 国外报道约3 5 4 1我国更为悬殊 约为6 9 1是仅次于精神发育迟滞的发育行为疾病较脑瘫和DOWN S综合征高 一 流行病学 4 病因至今未完全明了父母情感学说已被否认疫苗注射学说 汞中毒学说 霉菌感染学说 免疫异常学说等缺乏足够依据遗传学说目前有较多支持 已经发现一些染色体和基因改变 二 病因 5 1991年报道孤独症的单卵双生子同病率为82 双卵同病率为10 同胞患病率为3 5 远高于一般群体 存在家族聚集现象 6 7 孤独症的染色体和基因异常 脆性X染色体RELN基因HoxA1基因WNT2基因Serotonintransportergene HTT 15q11 q13的GABRB3基因其他基因 8 神经学发现 神经解剖学和神经影象学 海马回 杏仁核 额叶小脑包括fMRI SPECT PET等发现功能和结构的异常神经生化学 5 羟色胺内分泌异常 胃肠道激素 脑肠肽 胰泌素异常与孤独症的关系 杏仁核 9 神经心理异常 心灵 理 理论 theoryofmind TOM 缺陷 执行功能障碍 executivefunction EF 中枢集合功能 centralcoherence 缺陷 图像思维 理论 TempleGrandin 10 1 社会交往障碍2 语言交流障碍3 重复刻板行为4 智力5 感觉异常6 其他症状 三 临床表现 Kanner三联征 11 缺乏目光对视 目中无人 独自嬉玩 不合作通常不怕陌生人不喜欢拥抱或避免与他人接触无恰当的身体语言 例如点头摇头极少微笑 难相处 不听指挥与父母亲的依恋情感障碍或延缓 社会交往障碍 核心症状 12 该孤独症少女陷于自我沉溺状态 是孤独症的特征表现之一 13 14 15 不能建立伙伴关系 16 不能进行正常游戏 17 语言障碍 不会说话或说话迟 就诊首位原因 听力基本是正常的语言刻板 重复 鹦鹉式语言你我 人称代词 不分自言自语 大哭大笑 尖叫无意义的语言电视广告语言语音 语调 语速异常 18 另一特征是不与他人进行沟通 语言发育明显落后 无视他人的思想活动和表情 19 仿說 20 重复刻板行为 种类繁多 各个儿童不同时期表现不一重复动作 转圈 摇晃 开关 撕纸 坚持一成不变 玩具 睡眠 路线 重复刻板语言对某些物件或事情的不寻常兴趣 电视广告 天气预报 某一首歌 天线宝宝 21 22 重复刻板的行为 高度刻板的行为 阻碍学习 学到的技能少 没有可替换的行为 23 智力 多数儿童智力落后 70 多数儿童在某一或几方面有特殊能力 又称白痴学者约20 儿童智力正常 10 儿童高智商均存在三大主要特征或智力结构异常机械记忆力良好 多数对音乐有兴趣 24 感觉异常 听知觉敏感 喜爱某些声音 对另一些声音特别恐惧触觉异常 表现在对物件的好恶痛觉异常 多不怕痛视觉异常 对特别图象的喜好或厌恶 喜欢斜视 倒视本体觉异常 喜欢坐车 怕坐电梯 喜旋转 运动一般十分灵活 25 其他表现 多数儿童多动明显 来回跑动不知疲倦少数儿童有癫痫不听话 违拗 攻击 自伤 冲动 固执 激动等行为多见 可能与父母教育方式有关日常生活自理能力差 26 27 三岁半孤独症兒童的画 八岁正常儿童的画 28 29 30 不怕危險 31 極端好動或過度安靜 32 33 34 目前没有特异性实验室诊断手段CT MRI SPECT PET 脑电图 染色体 诱发电位等检查有助鉴别诊断根据典型临床表现孤独症诊断不难诊断可根据DSM IV或ICD 10为标准CHAT CARS ABC是常用量表 四 诊断 35 简易婴幼儿孤独症筛查量表CHAT 给父母亲的几个问题 1 孩子曾玩过假装游戏吗 2 您的孩子曾用过食指指他需要 喜欢或感兴趣的东西吗 3 您的孩子对别的小朋友感兴趣吗 4 您的孩子喜欢玩躲猫猫游戏吗 5 您的孩子曾经拿过东西给你或向您显示什么东西吗 如有2个或更多是 不 怀疑孤独症 36 医生的观察 1 在诊室里 孩子与您有过目光接触吗 2 吸引孩子的注意 然后指向房间对侧一个有趣的玩具 说 嘿 看 那里有一个辆汽车 观察孩子的面部表情 孩子有没有看你所指的玩具 3 吸引孩子的注意 然后给孩子一个玩具小茶杯和茶壶 对孩子说 喝杯茶吧 观察孩子 看他有无假装倒茶喝茶等动作 4 问孩子 灯在哪里 或问 把灯指给我看看 孩子会用他的食指指灯吗 如有2个或以上是 没有 或否认 怀疑孤独症 简易婴幼儿孤独症筛查量CHAT 37 1 语言发育迟缓2 精神发育迟滞 10 3 儿童精神分裂症 5岁后4 ADHD5 聋哑6 其他 五 鉴别诊断 38 脆性X综合征 特殊面容结节性硬化 皮肤特殊斑纹 CT未恰当治疗的PKU 尿 39 六 治疗 高强度长期训练根据评估制订个体化训练计划别让孩子独自闲着理解与容忍 特别重要行为改变发现培养和转化 40 低功能儿童的治疗目标 消除异常行为服从简单命令和规则提高自理能力建立基本的情感适当的沟通适当的游戏能力 41 高功能儿童的治疗目标 早期介入和干预尽早进入主流教育提高其语言流畅性人际交往技能社会适应家庭支持等方面的能力 42 世界主流治疗方法 1 应用行为分析疗法ABA2 结构化教学法TEACCH3 人际关系发展干预RDI4 图片交流交换系统PECS5 社交技能训练SST6 特定治疗 语言训练ST感觉统合训练SIT药物治疗 43 应用行为分析疗法 行为矫正原理 大量使用正性强化关键技术是行为分解训练 DTT 发出指令儿童反应对儿童反应的应答间歇记录 44 结构化教学法 TEACCH 孤独症和相关交流障碍儿童的治疗和教育 北卡罗来纳大学建立的一套专门针对孤独症儿童的教育和训练方法 核心是增进孤独症儿童对环境 对教育和训练内容的理解和服从 45 训练内容 儿童模仿粗细运动知觉能力认知功能手眼协调语言理解和表达生活自理社交及情感等各个方面 46 结构化目的 理解他人 避免引起混乱情绪安定 逐渐建立自信有效的学习 适当集中注意力促进自立行为规范化 47 我不知道今天在课堂上会发生什么事 有这么多的指令 我不能记住每样东西 我该怎么办 48 1 环境结构化2 作息时间表结构化3 个别工作系统4 视觉标志 要素 49 环境结构化 physicalorganization 桌子 书架 墙壁 游戏 休息室 入口 餐桌 50 时间结构化schedules 上学 8 00 放学 16 00 学習 散歩 结束時間 结束時間 51 人际关系发展干预 由美国GUTSTEIN建立是当前的最新疗法强调改变自我中心各个年龄均适用1 6级 6级时达到正常成人水平核心是经验分享 感觉 知觉 表象 思维 共同关注 行为协调 情感协调 建立和维持友谊等 52 感觉统合训练运用滑板 秋千 平衡木等游戏设施对儿童进行训练 根据报道和观察对于减少孤独症儿童的多动行为 增加语言和交流等 有较好的疗效 53 1 多动行为 哌甲酯 利他林 2 攻击行为 氟哌啶醇 维思通3 刻板僵直行为 5羟色胺再摄取抑制剂 SSRI 4 睡眠障碍 褪黑激素 MELATONIN 等 5 其他药物 大剂量维生素B6合并镁剂 大剂量维生素C和叶酸等 但疗效尚不确切 過動躁動不安 癲癇 注意力不專注 攻擊自傷 衝動 药物治疗 54 其它治疗方法 听觉统合训练 AuditoryIntegrativeTraining AIT 认知训练 Individualrecognizedtraining 家庭训练指导 Familytraininginstruction 可视音乐治疗 Visualmusictherapy 地板时间 floortime 情绪 情感社交故事 Socialstory 55 海豚 白鲸辅助治疗 DolphinandBelugaAssistedTherapy 瑜伽 Yoga 水疗 watertherapy 马术 horsemanship 特殊饮食 specialfoods 游戏 play 56 听觉统合训练 AuditoryIntegrativeTraining AIT 听觉过敏 57 1 4岁以下者2 配戴助听器者3 中耳充血或炎症4 高频耳聋者5 第一次治疗9 12个月以内者6 脑电图异常者 禁忌证 58 可视音乐治疗 音乐 听觉 治疗和视觉治疗现实视听世界和虚幻视听世界使音色 旋律 节奏 色彩 形状的变换融为一体最大限度发掘大脑潜能 59 欢乐颂 太阳颂 浪漫曲 红色 黄色 紫色为主要基调 唤醒 催进 激励的作用 抑郁喜独处的孩子 红色的灯光 60 青春曲 幻想曲 小夜曲和图片展览会 绿 蓝色为主要色调 安宁 平静 快乐的作用 兴奋多动的孩子 蓝色的灯光 61 取决于 患者病情的严重程度儿童的智力水平教育和治疗干预的时机和干预程度 七 预后 62 智力正常和有语言者预后好 AS和高功能孤独症患儿教育得当预后好不予治疗多数孤独症为终身智力残疾 63 通过 训练 而 治愈 的几乎可以说没有 能够进行生活自理 甚至是独立生活并展示出良好发展状态的个案是很多 孤独症儿童具有极强的可塑性 教与不教 教得是否得当 他们的发展方向是完全不同的 早期训练教育效果良好 多数通过训练教育儿童预后可以改善 诊断之日起 64 父母的作用 接受事实 克服心理不平衡状况爱心 耐心 恒心 信心 决心合理使用原则 促进交流为核心 理解容忍不良行为 改变不良行为培养正常行为 发现培养与转化特殊能力建立治疗教育计划和疗效观察记录和医生建立长期的咨询合作关系 65 美国瑞姆兰博士 当你面对孤独儿时 要努力去感觉他这一段时间又学会了什么 一位德国母亲感叹说 孤独症的孩子能走多远 只有上帝知道 我想知道的是 与昨天相比 我的女儿今天又学会了什么 一位中国母亲不无自豪的说 我现在才感到自己是多么有成就 66 家庭训练的前提 家庭成员应了解有关孤独症的知识 了解孤独症儿童的一般性特点和自己孩子所独具的特点 家庭成员应学习和掌握孤独症儿童训练的基本理论和操作技巧 孤独症知识的讲座家长交流训练技巧培训班等 按照由专业机构或人员为孩子制订的个别训练计划 对孩子进行有计划的系统训练 定期请专业人员对孩子评估 与专业训练机构及人员保持联系将家庭训练置于专业指导之下 67 只要有一部分人愿意接纳 他就会快乐 而我们很愿意做那么一部分能让他快乐起来的人 联大2007年底通过决议 将每年的4月2日定为世界孤独症日 68 阅读下列作者的著作 坦普格兰丁博士TempleGrandin 本身是一个自闭症患者 同时也是家畜处理设备设计师 他写了很多书籍让更多人了解自闭症的各类情况 多娜威廉姆斯DonnaWilliams一位拥有美满婚姻的艺术家 她同样写了不少身为自闭症患者的亲身经历 而且她的文章真摰感人 托尼艾伍德博士TonyAttwood 一位自闭症研究专家 他用浅白的文字写了很多如何与自闭症儿童相处的书籍 69 相關影片 雨人 RainMan 滄海赤子心 Sunrise 親親寶貝星星的小孩請幫我說話 自閉症自然去愛自閉症 認識自閉症 教育部特教小組國立教育資料館教導自閉症讓愛飛揚 你可以再靠近一點 中山女高臺北市教育局 70 更進一步了解 自閉症 1 香港自閉症聯盟孤独症康樂園中国孤独症网以琳自閉症論壇北京星星雨教育研究所深圳市自閉症研究協會珠海市阳光孤独症聋儿康复学校芝麻开门自闭症教育训