《狼和小羊》教学设计（第一课时）

狼和小羊教学设计（第一课时）执教：泗洪县车门实验学校 杨薇薇【教材分析】狼和小羊是一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文篇幅短小，但内容凝练，充满童趣，寓意深刻。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文；2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语；3通过对课文的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。【教学重难点】重点：指导学生读好课文，能分角色读文，正确美观地书写生字词。难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。【教学时间】2课时【教学准备】生字卡片，多媒体课件，狼和小羊的图片。【教学过程】第一课时【课时目标】1、能正确、流利地朗读课文；2、在读准字音、读好课文的基础上，认识、记忆生字。3、指导写好难写的生字。【教学流程】一、诵读设疑，激情导入1. 诵读童谣，激情引入。老师给大家带来一首童谣，读过吗？试试。你在童话故事里，那么威风和可怕！吞掉过小红帽，欺负过小山羊，还吃过小白兔的爸爸，小花鹿的妈妈。你的胃口真大，把美丽、善良、天真，连同说谎的放羊娃一口全吞下。知道童话故事里的“你”指的是谁？2、（出示图）这就是狼，看看人们送给“狼”词语！读读看。（出示：狼心狗肺 狼狈为奸 狼子野心 狼吞虎咽引狼入室）知道这么多词，认识这么多字，从哪学的？多读书就是好，能多认字，多积累词语。狼给你什么印象？板书：狠。是的，狼就是狠一点。（板书：狼）跟着老师一起写。比较2个字：“狼”字比“狠”字多一点。记住这个口诀，两个字就不会写混淆了。老师还给大家带来了一个小动物，是谁？（出示羊图），（板书：小羊）小羊给你什么印象，送个词给小羊。板书：善。 “ 善”字中就有一个“羊”字。3、 揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？ 今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫狼和小羊（补充板书：和），读题。二、初读课文，字词过关过渡：喜不喜欢看动画片呀，想不想看看这个故事的动画片呢，好的，咱们一起去看看吧。1、播放动画片，直观感受故事内容。故事好看吧，自己去读更有意思。赶紧打开课本64页。2、提出读书要求：借助拼音把课文读三遍。第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。第二遍把句子读通顺。 读完冲老师做个胜利的手势。第三遍，想想刚才看到的动画片，试着有感情地读一读。读完身体坐正，双手平放。听清要求了吗？自己读自己的，大声地读。开始。3、学生自由读文，师巡视，指导：读书要仔仔细细，字字入目。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。课堂上最美妙的声音就是你们的读书声了。4、检查自读情况，设置闯关游戏。同学们读书特别认真，专心。可读得到底怎么样呢？老师要考考你们。咱们来个闯关游戏，好吗？（1）第1关：火车接力（卡片），开火车读，齐读。闯关成功！（2）第2关：火眼金睛，要求一是读词语，二是找发现。出示：吃了一惊 温和 可怜 （写小羊的神态、动作）故意 找碴儿 气冲冲 大声喊道 扑去（写狼的神态、动作）弄脏 经常背地里 小坏蛋 坏家伙 （写狼的语言，对小羊的诬陷）自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗？指导说发现，指读纠错，男女生分读（重点读好多音字、轻声音节的词、后鼻音的字）评：真是双火眼金睛。闯关成功！（3）第3关：路路畅通。（出示）把读句子读通，读顺，能读出感情更好。这关难度最大。同学们，对自己有没有信心？！看，第一条路，谁来挑战？可以选择一句读，也可以读整段话。1）小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”多次指读，评点。相机指导：有点困难，还需要练习。没关系，听别人读你也会进步的。要注意到小羊说话时的语气和神情。同学们在读狼和小羊的话时，可一定要留心观察它前面的那些词儿。它会告诉你怎样读好他们的话。出示：小羊吃了一惊，温和地说。指读，评点：这是一只善良、温顺的小羊。听到狼无端指责后态度仍然温和。指导读好反问句：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？看这一句话还藏着小羊的心里话呢！你听出来了吗？师范读，质疑：听出小羊的心里话了吗？“怎么会”，会吗？不会，非常肯定。出示：亲爱的狼先生，我不会把您喝的水弄脏。请你读读小羊的心里话。小羊为什么不直接说出心里话，她是怎么说的？指读反问句。点拨：小羊不直接说，反过来去质问狼，是因为小羊知道狼很清楚是怎么回事，这样反问让狼无话可说。板画小溪，看图理解“上游、下游”（插入水声）听，水正在哗哗地从我这儿往你那儿流着，你说我是站在你的上游呢,还是下游呀?看来这是真正理解词语了。2）狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”多次指读，纠错，相机指导点评：这只狼不够狠，我怎么听着像是一位慈眉善目的老狼。见过别人说话的时候“气冲冲”的样子吗？想象一下再读。“气冲冲”不仅有语言，还有动作。用动作怎么表现？老师给你们一点启发（表演动作）。把动作带上读一读，要是加上表情就更精彩了，试试看。你看，不一样了吧？这就是表演读的魅力。大家一起来读读。带上动作和表情。啊呀，同学们读得可真好呀，可老师却没听懂“背地里”是什么意思,那位同学能帮帮我呀！谢谢。进入第三条路了，马上就要到终点站了，同学们加油！3）可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”多次指读，相机指导，评点：嗯，好像没读好。狼那么凶狠，咄咄逼人，此时的小羊处境多么令人同情呀！注意观察前面的词语了吗？可怜的小羊，它是在“喊”呐！再读。有进步。读的时候要注意这两个词“啊”“呢”。这2个词（变颜色）一下把小羊的委屈表现出来了，相信同学们一定能读好。指读不是啊，是“啊”，老师示范读。指读。哇！你真厉害！一下把小羊的委屈表现出来了。好可怜的小羊嗷。大家像他这样读一读。恭喜你们闯关成功。祝贺一下。（动画）三、整体感知，设疑激趣1、生生合作读文。最难走的三段我们已经顺利通过，剩下的三段，请同学们按我们刚才的读法选择其中的一段读给你的同桌听。怎么读？拿着书，面对面，我读你听，你读我听，相互学习，相互帮助。读好手势告诉我。2、教师引读，梳理文章脉络。读书真过瘾。看到同学们书读得这么好，老师也想读书了。我们一起来读好不好？男生读狼的话，女生读羊的话，老师呢？你要注意听，要会接读。看看我们之间配合的是不是默契。准备好了吗？师引读课文，以“狼很想吃小羊，就故意找碴儿”为主线串起全文。3、总结：读了这么多遍课文，你能说说狼和小羊主要讲了一件什么事吗？看图，板书：找碴儿， 小羊呢？（板书：争辩）4、设疑激趣：狼和小羊，一个是故意找碴儿，强词夺理，一个是据理力争，温柔地争辩。狼是怎么找小羊的碴儿，小羊又是怎样据理力争的呢？最后的结局如何？我们下节课继续学习。四、书写生字，重点指导1、猜字谜，写生字。课文读得好，字也要写好。猜个字谜，帮助记字。（温：一个皿字真奇怪，左边雨水淋，头上太阳晒。）哪个字？指导读字帖：写字之前要仔细观察，观察字的结构，在田字格中的位置，观察每个笔画的起笔和收笔，关键笔画。待到心中有字，才能下笔。指导书写：温和的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。田字格里范写，念字谜帮助记字“左边雨水淋，头上太阳晒。你说皿字奇怪不奇怪”。会学习的孩子总是在老师的背后学写字，看我身后有多少会学习的孩子。2、学生观察，认真读帖，学写生字。还有2个字，看上去简单，想写好可不简单。（出示：“争”“弄”）给学生读帖时间。自己读读这2个字。3、指导想象记忆，写字：“争”