教学设计 (5).docx

军犬黑子 第二课时教学设计南唐中心校 云唐完小 许彩琴学习目标：1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。重点、难点:1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识教学过程：一、谈话导入 同学们，你们知道能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么吗？二、初读课文看课文插图，说说黑子本来是一条怎样的军犬，后来呢？三、研读课文（一）、学习39自然段，寻找变化的原因1、默读课文，完成学习任务。2、边读、边想，小组交流。3、集体汇报（二）、当黑子明白这是一场骗局之后.1、如果黑子是人的话，他会说些什么？2、训导员又是如何呼唤它的？3、这一刻你终于明白了什么？四、总结课文五、拓展延伸板书设计军犬黑子哪怕是条狗，也是有尊严的。善待生命军犬黑子说课稿南唐中心校 云唐完小 许彩琴一、说教材：军犬黑子是一篇读来令人心灵震颤的文章。文章里的黑子曾经目光如电，奔如疾风，虎视眈眈、威风凛凛，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是一个多么具有灵性的生命，然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营。一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！二、说教学目标;1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。三、说教学重、难点1、通过整合文本信息，体会黑子的心路历程与训导员的认识变化2、透过本文的故事，明确尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识四、说教法学法在本课的教学中，我们采用了自主探究，角色朗读的教学方式，让学生积极参与、激发他们的情感，营造良好的课堂气氛，充分让孩子与文本产生共鸣，力求达到本课的教学目标。如：抓住黑子有关情感变化的主线：高兴迷惑沮丧痛苦绝望。孩子们进入文本，自己寻找答案，达到了此时无声胜有声的境界。做到了以情促读，读中感悟，让课堂教学一次又一次地进入了高潮。五、说教学过程；（一）、谈话导入。（二）、感知内容。（三）、研读课文1、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。2、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？3、黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？4、训导员是如何呼唤它的？指导感情朗读5、这一刻你明白了什么？（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。（四）、总结课文是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自