英语教学论文：“自主学习”在高中英语教学中的应用.doc

“自主学习”在高中英语教学中的应用英语是一门工具学科。它的主要教学任务就是训练学生的听、说、读、写等四方面的能力，从而使其全面地掌握这门语言。正因为如此，在英语教学中，应该充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，积极参与，自主发展，摆正教与学、训与练、文与道、课内与课外等诸多关系，给学生创造一个能够挖掘他们潜能，引导他们学会思考，教会他们学习方法，培养他们个性和创造力的一个语言环境。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。自主性学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。自主性学习强调教学的个性化,是对被动适应式学习的超越，是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。随着课改的不断深入，笔者越来越深刻地体会到进行自主学习、培养自主创新能力的重要性和必要性；结合自己的理论学习和教学实践，在所教的班级进行了大胆的尝试，取得了一些初步的成效。下面我就如何在高中英语教学中开展“自主学习”活动，培养学生自主学习英语的能力方面作了一些探究，和同行们一起探讨。1.营造和谐氛围，激发学生学习英语的兴趣增强学生的主体意识，需要我们在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛。心理学家马斯洛指出人的五层需要，其中“尊重需要”已为我们广大教师所重视，并已经在教学中发挥了很好的作用。教师对学生的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过言词交际和非言词交际传达给学生，会使学生们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，因而提高学习效益。罗森塔尔效应（Rosenthal Effect）和霍桑效应（Hawthorne Effect）都证明了人是需要关心和尊重的。兴趣是最好的老师，也是最好的学习动机。学生对学习的环境有了浓厚的兴趣，便会主动的参与到班级的课堂教学中来，在教师的指导下积极主动听讲、思考，积极地进行交流、互动。2.转变教学模式、改变教学方法中国教师中小学教育等杂志火热征稿中！ 专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！ 代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！课题课件均可操作咨询企鹅:1624575606新课程要求改变强调接受式学习，模仿与记忆以及机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互相协作、获取信息和解决问题。为此，教师需要采用启发式和开放式的教学方法，指导学生运用恰当的途径、手段和策略提高学习效率，要提倡师生合作，改变“以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心”的局面，创建“超越教师、课本与课堂”的教学模式，使学生逐步成为独立和自主的学习者，真正具有终身学习的能力。长期以来，在英语教学中，由于受传统教育思想的影响，教师往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”新课程打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当改变“满堂灌”的做法，精讲多练,多启善导。促使他们能够探求、考虑、判断、发现。那么，英语教师又该如何进行有效的导学呢？2.1因人而异地帮助优、中、差生确立不同的学习目标，如要求差生能熟记单词、朗读课文，中等生能流利地熟读课文，优生能在教师的提示下仿写课文等。当学生达到这一目标后，再帮助其设立并完成下一目标。2.2创设问题情境，引导学生思维。巴尔扎克说过，问题是开启一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。2.3鼓励学生摸索学习英语方法，克服不良的学习习惯；在英语学习过程中，要得法。巧学英语，如养成勤查工具书（语法书、英汉字典等）的习惯。多思考中西方文化的差异，多探索新旧知识间的联系，多思考学习技巧及解题规律，钻研最佳的适合自己而又符合英语学习规律的科学的学习方法，以求活学活用。教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验引导每个学生改进和寻找适合自己的学习策略。2.4引导学生自我反思、自我评价学习过程。我们要从学生的经验和兴趣出发，组织形式多样的语言交际活动。让学生自觉参与知识的发现过程，在学习过程中自主探索解决问题的思路，途径和方法，解决学习中出现的问题。在共同探讨中取长补短，相互学习，共同提高。还要了解学生的学习动机，引导学生形成思考和分析问题的正确思路，启发学生去发现规律，诱导学生进行评价和反思，帮助学生及时调整自己的学习方法，以形成正确的学习策略。3.教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间传统的看法认为教师的任务就是传授知识，即“传道授业解惑也”。但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字， 从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。学生是学习的主人，要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生。把问的权利还给学生把课堂变成学生“参与互动”的学堂；把学习时间还给学生；把读的时间还给学生让学生多读，在读中发现问题，学到知识；把讲的机会让给学生教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要；把练的安排纳入课堂培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。4.创造机会，使学生获得成功体验，提高学生自主创新学习能力引导学生学会自学就好比教人学骑自行车，该放手时坚决放手。在英语教学中，教师进行听、说、读、写全面训练，要充分利用教材，精心设计课堂教学内容，充分调动学生的各种感觉器官，做到“五到”即：心到、眼到、口到、耳到、手到。教师在教学中在注意学习引导的同时，应该更多的注意创造使学生获得成功的机会。学生能够自己回答的，尽可能让学生说出来，同时注意构建具有挑战性的问题，引导学生自主的思考出答案来。只有当教师认真投入、态度端正，学生也才会认真投入、态度端正。古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生自主学习能力