8、小松树和大松树

课题：8小松树和大松树 总课时：2课时 本课时：第一课时主备人：姜海英 授课人：沈敏娅 授课时间：2009年3 月18 日【教学目标】知识与技能：1、 学习生字“松、呢、伯、孩”及由生字组成的词。认识偏旁“孑”。2、自读课文，能用已掌握的方法学习生字，借助插图初步了解课文内容。过程与方法： 初步理解课文内容的基础上，采用多种朗读方式并抓住重点词语朗读课文的能力。情感态度与价值观：初步懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。【教学重难点】：1、读准字音，读通课文，学习生字、词语。2、在读准生字词语的基础上读通课文，让学习有困难的学生也能把课文读好。对 策：引导学生反复朗读，采用多种朗读方式，如：自己读，站起来读， 齐读，小组读老师适时指导，依靠小小组的力量完成学习任务。【教学准备】生字卡片、三幅图（一棵小松树、一棵大松树、一座山）。【教学过程】一、看图说话，揭示课题。谜语导入，巧妙激趣。师：小朋友爱猜谜语吗，想猜吗？猜一种植物“一年四季穿绿衣，风雪再大也不怕”“头上青丝如针刺，皮肤厚裂如龟甲”学生猜出是松树。1、（同时出示两棵松树，一棵大，一棵小。）这是什么？（学生通过比较后回答。）2、板书“小松树”、“大松树”。指导学生读好这两个词语，提醒注意“松”字为平舌音。修改：谁来读读课题？（1）提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！3、完成课题，说一说看到课题想知道些什么，课文可能会写什么？直接出示挂图，问：你在图中看到了什么？松树，一棵大，一棵小。板书“小松树”、“大松树”。指导学生读好这两个词语，提醒注意“松”字为平舌音。完成课题，说一说看到课题想知道些什么，课文可能会写什么？二、初读课文。修改：1、自由读课文。提出朗读要求。(1)、借助拼音，朗读课文，读准字音，不会读的地方多读几遍。（2）、边读边想，课文主要讲了小松树和大松树之间什么事？（3）、标出自然段的序号，想想各段的主要内容。（4）、知道读好长句：风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你拖起来的呀！”学生按要求朗读课文。修改：2、检查自读情况。（1）出示带有生字的词语。（2）逐段指名朗读。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。3、四人小组检查自学情况，注意纠正别人错的地方。修改：四人小组检查自学情况，注意纠正别人错的地方。（自读并不是很困难，因此两人小组就完全可以完成）4、选一节你认为读得好的小节读给大家听听？5、读后请学生评一评，相机出示词语及较难的句子。（1）一棵 k 多高哇 du 呢 ne？ 回答 喂， 你看我长得多高哇！ 你呢？（2）风伯伯 b 听到 tng 孩子 hi 比b 托起来 tu （3）惭愧 cn ku 低下 d 6、齐读相应的小节或男女生分着读。7、各自朗读，找找不理解的地方或自己还不大会读的地方。请人教一教。8、指名交流。修改：（老师在此时比较重要，应该及时的纠正错误和做出正确示范）9、齐读课文。10、说说课文只要讲了小松树和大松树的什么事？三、学习左右结构的生字。1、出示生字“松、呢、伯、孩”，指名朗读。2、说说自己是怎样记忆的。（都是左右结构的字）3、说说写时注意点。（左窄右宽） 师范写，生书空、描红。师巡视，提醒注意握笔姿势和写字姿势。新课标第一网课题：8小松树和大松树 总课时：2课时 本课时：第二课时主备人：姜海英 授课人：沈敏娅 授课时间：2009年3 月18 日【教学目标】知识与技能：1、 学习本课的生字“回、多、答、爷、托”，理解词语，学习课文内容。2、 能分句朗读课文，读出人物不同的语气，有感情的朗读，进行分角色朗读。3、 培养学生有感情朗读课文的能力。过程与方法： 理解课文内容的基础上，采用多种朗读方式并抓住重点词语朗读课文的能力。情感态度与价值观：1、理解课文中风伯伯对小松树说的话。2、懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。【教学重难点】：1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文中风伯伯对小松树说的话。2、理解风伯伯对小松树说的话。对 策：抓住重点词句，及人物的对话，反复朗读，理解课文。【教学准备】四幅图（一棵小松树、一棵大松树、一座山、风伯伯），小松树、大松树和风伯伯的头饰。【教学过程】一、复习巩固生字、词语。1、出示生字：松、呢、伯、孩指名个别朗读。齐读。 重点出示：孩、低，指名书空，注意笔顺。（生字可以在课末教授，这一环节主要是给孩子一个复习巩固的作用。）2、出示词语： 一棵松树 喂 抚摸 托起来 惭愧指名朗读，齐读。3、板书课题，齐读。二、学习课文第一自然段。设问导入。师：通过上节课的学习，你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？修改：过渡：有一天山上的小松树和山下的大松树之间发生了一件事，想知道是什么事情吗？那就让我们带上眼睛和耳朵，一起去看一看，听一听吧。1、出示课文插图，说说看到了什么？（小松树在山上，大松树在山下。）2、请大家给小松树、大松树找家。请学生把小松树和大松树贴在黑板上，边贴边向大家介绍。询问过渡：1、那些同学爬过山，当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？ 2、在山上看到的楼房和平地上看到的楼房有什么不同？ 3、站在高高的山上，看到优美的景色，这是你的心情怎样？3、细读第1自然段这两棵一大一小的松树长在哪里呢？齐读第1自然段。三、学习课文第二自然段。1、过渡：在山上的小松树会想些什么呢？2、指名朗读小松树说的话。3、小组讨论一下：从小松树的话中你知道了什么？（长得高，看得远，态度自高自大。）4、指名交流。5、指导朗读。修改：（把小松树长得高、看得远的特点读出来，把小松树自高自大的语气读出来。）指导看图：看这棵小松树说话时候表情、动作是怎样的？修改：（课件演示小松树的话）喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？6、小组读。齐读。修改：你呢？小松树在问谁？ 如果你现在就是山上的这棵小松树，你会怎么问？指名读小松树的话。（师评价）（4）这里你看出小松树怎么样？可见，这是一棵（ ）的小松树。（骄傲，得意，神气，自以为了不起）7、听了小松树的话，大松树怎么样？ 指名回答。（没有回答）8、大松树会想些什么？小组讨论，指名回答。四、学习课文第三自然段。1、小松树的话被风伯伯知道了，风伯伯是怎样做的？怎样说的？2、自由朗读，指名回答。修改：(课件演示：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！)我们一起来读读风伯伯的话吧。 齐读，谁想来试一试风伯伯，指名读，学生评价，你觉得那儿地方要重读（重点词语出示）（2）（读到这里，老师很喜欢这位风伯伯，你喜欢吗，为什么？）这里的风伯伯是一位(很和蔼)的伯伯，你从文中哪里感觉出来的？（摸着，孩子）你们真聪明，那谁再来做一次风伯伯。（指名读）3、同桌练习当风伯伯。角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话，让学生分角色朗读，学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，完成朗读积累的任务。4、指名表演。在黑板上贴上图片。5、从风伯伯的话中你知道了什么？指名答。修改：那你认为小松树长的比大松树高吗？到底谁高呢？你怎么才能让大家知道大松树高呢？（让学生想办法）（移动小松树图片，比一比，再把它贴回到山上去，）小松树之所以看得远，这是大山爷爷把它托起来的啊，托起来什么样啊？（学生做托的动作，很用力的举起双手）（4）小松树们，听完了风伯伯的话，你认为它说的有道理吗？（生思考）你们明白了吗？让我们再来做一次风伯伯吧。（可加动作）6、齐读第三自然段。五、学习课文第四自然段。1、引读：小松树听了（惭愧地低下了头。） 你能学学它的动作吗？2、小组讨论：小松树当时会想些什么？3、交流。修改：（1）小松树听了风伯伯的话，怎么样了？（换低头脸孔）（2）词语：惭愧，你如何理解？在哪里见过这样的词（小白兔难为情）为什么很惭愧？你能学学它的样子吗？4、齐读第四自然段。修改：拓展延伸1假如现在你们是那棵小松树，我是大松树，你想对我说些什么？（指名回答）师说：你好，小松树，我们又见面了。2这时的大松树会怎样？（贴出笑脸）3那你喜欢谁呢？为什么？学生讨论并谈一谈。六、总结课文。1、小松树一开始盲目自大，在风伯伯的教导下，它变得谦虚谨慎了。学了课文后，你知道了什么？2、分角色朗读、表演。（戴上头饰）3、齐读全文。七、学习生字。1、出示生字“比、多、答”认读。2、记忆字形。（“多”两个“夕”的位置是上下的，请学生注意）3、范写。八、作业：1、抄写生字、