《初中思想品德实践探究题解答技巧的研究》的结题报告.doc

初中思想品德实践探究题解答技巧的研究的结题报告 主持人 蒋琴一、问题的提出（一）研究背景 1. 实践探究题自身的特点目前实践探究题在平时练习、各级考试中成为一种常见的题型，取材范围比较广泛，考察内容林林总总，具有鲜明的时代性；设计形式丰富多彩，考察方法灵活多变；考察难度也是比较高，实践探究题的答案不唯一，不标准，鼓励学生积极思考，勇于创新；突出考查学生运用课本基础知识分析问题的能力、解决问题的能力，以达到“知识为我所用”的目的。 2. 学生存在的问题在平时练习、各级考试中，笔者发现学生对于实践探究题的兴趣不高，一部分学生无从下手，解题的路子不多，不理解题意、不会合理的分析、不知道运用课本知识解题、不会联系自己、联系生活。时间久了，学生就形成了解决问题的能力差，害怕遇到实践探究题的的心理。 3. 教师存在的问题很多时候，教师只是关注学生写出的实践探究题的答案，没有使学生明确那个答案的原因；还有的教师遇到实践探究题时，只是就题论题的讲解，不进行归类、总结本类型题的一般做法。这种就题论题的讲解之后，再进行机械地训练，结果可想而知，学生一旦遇到貌似陌生的实践探究题，又会一筹莫展。综上所述，对于该课题的研究较为有意义，它立足于学生兴趣、能力的提高；是课堂教学的有益延伸，必将为学生学业成绩的提高奠下坚实的基础。 (二)课题核心概念的界定实践是检验真理的唯一标准。实践性学习指“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。”实践探究题体现素质教育和新课程理念，旨在考查考生的创新意识和能力以及分析、解决实践问题的能力，是理论的理解与感悟、道德的践行的重要方式。此类题型花样繁多、形式多样，但万变不离其中，只要同学们把握了基本要领，熟悉解决各类实践活动的方法与程序，了解文体格式和组成部分，问题就会迎刃而解。二、研究的目标及内容（一）研究的目标 1.了解了学生在做实践探究题过程中出现问题的原因，知道了他们的心理，对他们进行了分析，制定了提高学生解答实践探究题技巧的方法。2.通过教师对不同类型的实践探究题的归类讲解，使学生学会了面对具体的实践探究题能进行合理的分析、探索，积累了做题的经验，体会到不同的实践探究题有不同的做法，掌握了解答实践探究题的技巧。增强了学生学好思想品德的信心。(二)研究的主要内容 1. 做好课程上基础知识、重点知识的积累、检查，关键在于落实于小组活动之中，小组成员有没有良好的检查氛围。 2. 运用科学研究的方法找出学生在处理实践探究题时存在各种问题的及问题产生的根本原因。 3探索改进和提高解决实践探究题的能力水平的有效方法和措施，为学生提供完整的、切实可行的、操作性强的解决方案。三、研究的方法和过程（一）研究的主要方法1文献研究法：通过查阅解决实践探究题的文献，搜集提高教师教学的方法经验，为课题奠定理论基础，重点阅读了2011年版的思想品德课程标准，王桂玲主编的初中思想品德解题题典，沈招斌主编的初中思想品德思维导图，万春耕的我的第一本学习方法书，刘显国的课堂提问的艺术+，方明主编的陶行知教育名篇等等，这些书籍中的理念对我研究课题提供了很大的帮助，既给我提供了丰富的理论指导，又使我牢牢地把握了自己课题研究的正确方向。 2. 调查法：深入到思想品德课老师们的课堂，取得学生身上存在的问题的第一手资料；通过问卷，以及与学生的谈话了解、分析集中反映同学们在解答实践探究题过程中的出现的问题、困惑和亟待解决的问题。3小组合作法：充分调动学生们的学习积极性，培养学生积极参与，合作探究的学习方式，落实课堂的基础知识 4经验总结法：在日常生活中，养成勤于纪录的好习惯。把自己在研究过程中的想法、偶然出现的思想的火花、教学中的反思及时的记录下来。最后通过归纳、分析，总结，在研究中积累经验，完成课题报告。（二）研究的主要过程 1.研究的第一阶段：（2012年8月2012年9月）（1）精心设计调查问卷、安排座谈会、仔细研究学生做过的实践探究题习题，认真地了解学生在解答实践探究题过程中遇到的困难和问题。（2）制定本人在课题研究期间的个人读书计划，主要阅读以下的书籍、期刊杂志：2011年版的思想品德课程标准，王桂玲主编的初中思想品德解题题典，沈招斌主编的初中思想品德思维导图，万春耕的我的第一本学习方法书，刘显国的课堂提问的艺术，方明主编的陶行知教育名篇以及以及中学政治教学参考。保证每天一小时左右的阅读时间，认真的做读书笔记，及时的写读书感受。（3）认真的与同学科的老师分析学生在解答实践探究题过程中出现的问题，找出原因，制定出提高做题效率的方法。学生解题出现问题的原因：不能正确的理解题意，答案似是而非；.不明白不同的题型有不同的做法；答题思路不清，不会运用学科知识回答问题。缺乏思考分析能力。改进的方法：指导学生认真审题，学会正确理解题意.教会学生常见的实践探究题的做法指导认真学习书本知识，及时检查、回顾、反思，熟能生巧。在日常的教学过程中注意培养学生分析问题、解决问题的能力。2.研究的第二阶段：（2012年10月2013年6月）（1）按计划阅读，为课题研究提供理论支持阅读了2011年版的思想品德课程标准，我进一步明确了“思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探索和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。”阅读了万春耕老师的我的第一本学习方法书是我认识到学习方法对学生的重要性，它山之石可以攻玉。阅读了图解中国学生解题方法全书初中思想品德，我学会了将知识与方法融为一体，以图文并茂的形式化繁为简，变抽象为直观，应用于课堂，有效的激发了学生的积极性和探索精神。阅读了王桂玲老师主编的初中思想品德解题题典，我学会了做实践探究题时要从审题入手，准确的剖析重点、难点和高频考点，应用于课堂，教会了学生从学科知识、能力的层面找准关键点，分析题目中潜在的信息源。阅读了沈招斌老师主编的初中思想品德思维导图，我学会了运用图文并茂的技巧，应用于课堂，教会学生把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色、空间等建立其记忆链接的方法。学生不仅掌握了基础的课本知识，还掌握了解答实践探究题的科学的方法和技巧。另外还拜读了方明主编的陶行知教育名篇、孙云晓的教育的秘决是真爱以及中学政治教学参考、每期的江苏教育、科学大众.教师版杂志。通过大量的阅读，积累了先进的教育教学理念，撰写了四篇读书心得，为我的课题研究提供了重要的理论支持和精神支柱，是我对课题研究充满了信心。 （2）.行动胜于雄辩，以实际行动探索解答实践探究题的技巧业精于勤，荒于嬉每次上课前，精心的选取典型的实践探究题，认真设计问题，对于课堂上学生提出的好的建议或出现的问题及时的反思总结，课后及时的进行记录、整理，认真地撰写成文，适时地上传到博客。他山之石，可以攻玉 论语述而曰“三人行，必有我师焉”。因此除了自己努力外还参考了别人的经验：一方面认真研究了知名教师在指导学生解答实践探究题的方法和技巧，并且进行了仿效，为我的课题研究助了一臂之力。另一方面积极地到同学科的老师的课堂听课，直接吸取经验教训；经常与同学科的教师交流讨论，取其精华，去其糟粕。逐步提取出自己的关于解答实践探究题的技巧。3. 研究的第三阶段（2013年6月2013年9月） （1）.积极参加铜山区教育局组织“做好教师个人课题的结题工作”的课题培训活动，仔细阅读“课题研究报告”的撰写方法。(2）.梳理自己的课题研究过程，整理自己撰写的读书心得、课例、案例、论文、随笔，认真撰写课题研究报告。(3）.按照提示，在博客上提出结题申请，同时呈上所需的各种研究资料。四、研究成果 1.教师自身的素质得到了全面发展，教学水平得到了很大提高在研究课题的过程中，认真的阅读与课题有关的报刊杂志、教育书籍，掌握了更多的知识，丰富了自己的大脑，提高了理论水平；积极地参加区教育局举办的课题培训活动，领悟课题研究的真谛，学会了从哪些方面研究课题；积极地参加QQ课题群的讨论交流，沟通了与外界的联系，学会了从别人的课题研究中吸取经验教训；经常与同学科的教师讨论，听同学科老师的讲解实践探究题的课，取其精华，去其糟粕，了解了不同于自己解答实践探究题的做法；经常深入学生中，了解他们对实践探究题的看法、做法、优点、缺点，及时地对他们进行指导，使学生能够随时向老师提出问题，做到了堂堂清；同时自己不断思考，经常反思，学会了总结经验，教学方法得到了极大的改善，形成了一套解答实践探究题的答题策略。2.学生增强了信心，提高了解答实践探究题的能力“兴趣是最好的老师”，在老师一言堂，学生生没有发言权的情况下，学生是不爱上思想品德课，不爱做实践探究题的。在课题研究中，由于笔者经常采用自主学习和合作学习的模式，学生有了发言的机会，就大大引起了他们的兴趣；笔者选取的典型事例都发生在学生的身边，能看得见、摸得着，甚至看到习题中的材料时，互相都会会心一笑，这让他们有话可说，有事可写，感到很熟悉，不再害怕做实践探究题；“授之以鱼，不如授之以渔”，实践探究题种类繁多，解答过程、方法、格式不同，在讲解实践探究题的过程教给学生做题的方法和格式，学生有了这些方法，解起题来，得心应手，做题效率提高了很多，得到了同学科老师的认可。比如一次考试后，其中的一位负责批改实践探究题的老师对我说：“蒋老师，你班的学生答题很好，失分少的学生大多都是你们班的”我有点不太敢相信，变化会这么快吗？简单地把试卷翻了一下，大致如她所说。试卷全部批改完毕，学校把每班的成绩分析了一下，我发现我带的三个班的思品平均分在本年级的八个班中名列前三名，分别为30.8、34.7、31.其他班平均分基本上在27-29分之间。 总之，通过本次的课题研究，我积累了好多的灵活的解答实践探究题的技巧，这有助于我的教学工作，在指导学生解答实践探究题时很得心应手，学生也不像以前缩手缩脚，也敢想敢干，分析实践探究题时也头头是道，增强了学生学好思想品德的信心，提高了学习成绩，实现了师生的双赢。五、结论与思考 (一)结论 在日常的练习和各级考试中，学生们常常会遇到一个拦路实践探究题。在做题时感觉自己做的很好，很符合题意，答案出来之后，有时会感觉到自己有点南辕北辙，离题千万里。在形形色色的实践探究题面前，应该怎样指导学生找到答题的技巧,提高学生分析问题、解决问题的能力呢？笔者通过一年来的研究和探索，取得了一些成绩，下面我们共同分享一下：1. 解答实践探究题要从正确的理解题意入手师生都明白，正确地理解题意能帮助学生有效的解答实践探究题。但是在练习中，师生却都经常忽略这一问题，学生不认真审题，随意的看了一眼，就进入了解题的过程，这样很容易经常出错，自己还不知道，等到拿到批阅过的试卷才会惊呼：“啊！怎么这么马虎，没看清题！”而教师的教学中为节省时间，赶进度，也经常把审题这一程序交给学生，很少帮助学生怎样去正确的理解题意。认识到这一问题后，我开始有意识的培养学生学会审题：首先认真的读题，其次，用自己的话描述题目，第三找出题目中的关键词，只有正确的理解了题意，学生才有可能正确的分析问题、解决问题。例如：“正能量”一词位居2012年度热词榜首。河南郑州一位老大娘的“无人馒头摊”的诚信之美是一股“正能量”，“最美司机”“最美教师”他们都是平凡的小人物，但是他们释放的正能量确闪现了人性的光辉。我们都有释放“正能量”的权利和责任，谈谈你应该怎样履行释放“正能量”的责任。在讲解本题时，我首先让学生自己读题目，思索题目的内涵，然后举手复述题意。最后请学生讨论本题的关键词是什么，是“释放正能量”是关键词？还是“履行责任”是关键词？第一组：从题目的表面上来看说的是正能量的问题，实际却是回答怎样去履行责任，做一个负责任的公民？第二组：题目的内容是关于正能量的问题，可是释放正能量也是履行关爱社会的责任，因此题意是要求我们怎样履行责任，释放正能量？由此可看出，教师只要进行适当的点拨，学生就会用心的读题，认真思考，能够用自己的语言简单的复述题意，很容易能够正确的理解题意，下一步就能正确的解答实践探究题。2.解答实践探究题要牢牢的掌握课本知识，学会运用学科语言课本知识是解答实践探究题的基础，俗话说万变不离其中。实践探究题虽然形式多样，但是答案大多还是落实到基础知识。不论是练习还是各级考试主要是考察学生运用课本知识分系析问题、解决问题的能力。有学生在解答实践探究题时，认为自己做的很好，等老师批阅过再看自己的试卷或练习，就没有全对的，为什么？就在于书上的知识点没写，学科语言没用，全是自己的大白话，没写到知识点上去，答案是是而非，语言不严谨，这怎么可能提高学习效果？因此学生要经常复习书上的基础知识，学会运用学科语言。3.解答实践探究题应该学会不同的题型有不同的解法从所周知，实践探究题的题型丰富多彩，设问也千变万化，在解答问题时要看准是哪一种题型，不要混淆了。学生只要熟练的掌握各种类型的实践探究题一般的做法和格式，经过认真分析、思考，就能正确的解答实践探究题。例如：九（3）班的学生在学完融入民族文化一课后，班长认为：现在我国人民热衷于过外国的节日，而对本国的节日却热情不高，我们作为一名中国公民，有责任为弘扬我国的民族文化贡献一份力量。假如你是本班的班长，请你写一份倡议书。在讲解本题时，在指导学生正确理解题意之后，请学生讨论倡议书的一般写法。在经过小组交流讨论后学生代表举手发言：生1：倡议书和书信的形式差不多，一般包括标题、称呼、正文、署名、时间。生2：倡议书的内容要和题目有关，倡议的原因和倡议的事项要明确，要具体、可行，简明扼要。由此可看出，遇到了不同类型的实践探究题，先指导学生相互交流一对本类型题的看法；然后老师再进行一定的指导和纠正，帮助学生掌握不同类型题的一般做法和格式；最后结合课本知识写出答案。(二)思考 实践探究题是目前思想徳教学中一个很重要的题型，通过研究，师生共同学会了很多的知识和解题技巧，但是也存在了一些不足：课堂上解的题有限，还需要提