教学案例-一堂信息技术课.doc

网络交流课堂的演变“同学们，今天我们要学习的内容是关于网络交流的知识，具体知识点有BBS论坛，网络博客”，老师在计算机教室的演示台前说着，初一三班的同学们眼睛看着老师，有个别同学交头接耳，“这些在网络上不是耳熟能详的吗？”、“呵呵，我小学就知道了！”、“好多人不是都在用吗？有什么可讲的！”老师在上面一边解释什么是BBS论坛，什么是网络博客，一边又在演示着，刚开始学生还在听，还在看，随着时间的推移，学生注意力逐渐消失了，课堂气氛沉闷，有的开始在电脑上干自己的，有的就那样呆坐着，还有的小声和身边的人不知道在交流着什么，总之听课的人寥寥无几。老师发现不对劲，中途就停止了无味的讲解和演示，让学生做上节课的拓展练习，老师坐在教师机屏幕前就开始思考，本想着这些内容学生很感兴趣，但实际情况和预想的差距太大，问题出在哪儿了？在巡视学生练习情况时，看到有部分同学边做练习边偷着浏览自己的QQ空间，查看朋友的留言等。老师让这些同学关闭了QQ空间网页，并提醒认真做练习，突然就有个想法冒出来：QQ空间里不是有留言板、微博等模块吗？这和本节课内容很类似，学生又对自己的QQ空间很感兴趣有了这个模糊的想法，是不是从QQ空间入手让学生掌握本节课的知识内容。根据刚才冒出的那个想法思考整理了几分钟，老师就对同学们说：“同学们，停下手头的练习，观察大屏幕。”老师将几个装扮很漂亮的QQ空间打开，学生们不约而同的发出赞赏、羡慕的声音，“太漂亮了！”、“我也想有这样的空间！”、“太美了”，老师说道：“这样的空间我们每个人都会有的。”于是有的同学就问，这需要花钱开通会员才可以，老师让我们都要申请会员吗？老师解释说：“不光要申请会员，还要花钱买QQ币，但是只要你掌握一定的计算机网络知识，普通的用户也会免费把自己的空间装扮的美轮美奂。”学生们都喊着，老师那你教我们如何具体操作吧。老师继续讲到：“我现在告诉你们具体的做法。空间是由多个小模块组成，而针对这些模块网络上有很多的Java免费代码，先通过搜索引擎找到这些代码，下载到本地磁盘，之后用这些代码去装扮自己的空间”老师讲了些理论，同学们听得津津有味，情绪很高涨。之后，老师又在大屏幕上演示了留言板、微博几个模块的具体操作，学生们观察的都很认真，并做了详细的记录。老师在整个演示过程中，在设置留言板模块时，提到留言板就是一个初级的BBS论坛，原理是一样的，日常管理也类同，在设置导航栏时，正好有微博的链接，把微博的相关内容也进行了讲解，还有播放器、背景、页面进入动画做了演示，并且要求学生把老师没有讲到的模块自己摸索研究完成他们的设置。学生兴趣很浓厚，之后，就让同学们亲自动手，根据刚才老师讲的和演示的对自己的空间进行装扮设置的操作，老师进行指导，学生实践操作。老师在检查指导的过程中，发现学生都很积极主动的在做操作，也提出了不少很有价值的问题，这表明学生不光掌握了课本内容，还对Java语言代码有了了解，无形中对课本内容做了很好的拓展和延伸，收到了绝好的效果。程度好的学生当堂就完成了实践任务，做了展示，并得到了一致的好评，到此一堂信息技术课圆满结束了。课后对这节课进行了深入反思，做了全面的分析总结，发现要上好一堂信息技术课需要做到以下几方面入手会收到很好的效果。首先，抓住学生的兴趣点。在生活中，大家都会发现这样的现象，只要是自己感兴趣的事情，干起来都很有兴趣，不需要别人的监督或催促，自己也会积极主动、保质保量的按时、甚至提前完成。初中信息技术教学需从学生感兴趣的教学内容着手。人类的学习过程不是被动地接受外界刺激的过程，而是外界刺激与人的内部心理互相作用的过程。需要平时注意了解学生的兴趣点，从学生的兴趣出发准备上课的内容，这样就会使课堂气氛活跃，提高课堂的有效性。其次，创设有效的课堂情境。在信息技术课教学中，应利用多媒体资源和网络资源及教师自制的课件来创设情境，促进学生积极参与多媒体所创设的情境下的建构知识活动，建立一种探究的情境，让学生思考、讨论、培养学生的观察、发现及思考的能力，激发学生的学习兴趣。如从学生感兴趣的“QQ空间”着手，不仅将本节知识内容掌握了，还拓展了学生的视野，在实践过程中提高了学生的动手操作能力，为了能使自己的空间很个性、很别具一格，学生会想着办法装扮自己的空间，这样，还有利于学生审美情趣的提高，创新力的提升，可谓是一举几得。第三，超越教材，二次创造。这需要老师具有扎实的专业基础知识，能熟练操作各种常用计算机软件，对多媒体技术、网络技术、计算机语言、计算机硬件技术等有一定的了解，具有较强的专业素养，关注信息技术领域发展动态的意识和能力，具备对新技术、新知识的持续学习的能力，了解新的教育教学理念，掌握尽可能多的现代教学手段，这样才能在短时间内重新组织挖掘课本内容，用有效的教学手段应对解决课堂出现的问题。总之，信息技术有其特殊的地方，他是最新理论和实际操作结合起来的一门新学科，不像一些传统的科目，教学方法相对单一，他对科任老师的要求不仅是方法的问题，还要有足够的新理论知识