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教学资料范本浅谈幼儿创造力的培养编 辑：_时 间：_创造力并不是一种单一的智力活动.而是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心理因素.在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力.是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。因此.丰富幼儿的感性经验、情感、想象力、幽默感.对于发展其创造力就显得尤为重要。我认为.幼儿创造力的培养应从以下几方面着手：一、有意：即有意识.就是指有意识地培养幼儿的创造性思维。研究表明：幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。幼儿具有创造力的萌芽.他们的创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点.利用他们的可塑性对他们进行早期教育.使其创造力趋向自觉、稳定.让其处于萌芽状态的创造力得到发展是幼儿教育的一个重要任务。而如何做到有意的培养呢？我认为：1保护孩子的好奇心伟大科学家爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有什么特别的才能.不过喜欢寻根刨底的探究问题罢了。”可见.保护孩子好奇、好问的天性是何等重要。首先.允许孩子“异想天开”.鼓励孩子的“求异”精神。其次.转变旧观念.淡化成人权威.正确评价好孩子。美国大发明家爱迪生.小时候把鸡蛋放在屁股下想孵出小鸡；做化学实验乃至起火；因顽皮被学校开除.但他母亲能容忍他的“顽皮”、“出轨”行为.使他的创造力得到全方位的提高.成为著名的科学家。由此可见.幼儿的创造性思维是建立在无意之中.有时甚至会有出轨的“顽劣”之举.但只要我们把握机会.有意识地培养.定能有所收获。总而言之.幼儿的创造性思维特别需要一种民主、宽松的氛围.教师和家长应尊重孩子的人格.尊重孩子的天性和心理需求.使孩子敢于创造.乐于创造。2创设情景.营造氛围.激励幼儿主动操作和积极探索。所谓创设情景.即把合适的教育内容和任务设计为可模拟的或真实的情景.通过具体的情景让幼儿观察、理解、体验.掌握学习的对象。例如.让孩子探索物体的沉浮现象.就必需提供可让幼儿操作、观察.进而理解的实物情景.包括装有水的大盆子、积木、玻璃球、海绵等。当孩子看到这些情景后.就不知不觉地来到水盆边.并用手反复按几次积木.发现积木一次次浮起来。他又从水里取出玻璃球.再一次次放入水中.发现玻璃球沉在水里。当他们拿起海绵用力按入水中.海绵浮起来了.几次反复后.他又开始用手在水中不停地捏.海绵吸入大量的水.慢慢地沉了下去.如此反复动作.时沉时浮.孩子们显得特别开心。他们正在反复地专心致志地进行操作活动.这时老师问他：“你发现什么了？”他说：“海绵能吸水.变重了就沉下去”。虽然.孩子的这一操作活动并不复杂.所发现的这一道理.极为平常.但
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