江西省信丰中学高中语文 第三册《第8课 词七首 孔雀东南飞》教案.doc

江西省信丰中学高中语文第三册第8课 词七首 孔雀东南飞教案a.教学目标：1.基础知识目标：了解古乐府民歌的基本知识（历史地位、影响、民歌气息、抒情意味）；诗的鉴赏。2.思想教育目标：古代人们的感情方式与今人的比较。3.能力培养目标：诗歌的欣赏方法。c.教学重点：乐府诗的鉴赏。d.教学难点：诗歌的欣赏方法。e.教学方法：讲述、分析、诵读、讨论相结合。f.教具使用：powerpoint自制课件。g.课堂教学设计：第一课时一、导入：民歌的魅力，通过这首诗向大家展示。二、课文讲解与赏析 1.关于孔雀东南飞 孔雀东南飞是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，与北朝的木兰辞并称“乐府双璧”。 小序，交代了故事的发生时间、地点、人物以及成诗的经过。全诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说是按刘、焦的别离、抗婚、殉情的悲剧发展为线索，揭露了封建礼教的罪恶，歌颂了刘、焦的忠贞爱情和反抗精神。 2.关于“乐府” 乐府 本来是掌管音乐的官署，始于秦，汉武帝时所立规模更大，掌管朝会宴飨、道路游行的音乐，兼管采集民间的诗歌、乐曲。以后就把采集来的诗歌称为乐府。魏晋六朝到唐代可以入乐的诗歌和后人模仿乐府古题的作品，人们也统称为乐府。3.播放中华文明之光第28集，北京大学中文系教授费振刚先生漫谈汉乐府，30分钟，要求学生做适当的笔记，课后检查。作业熟读课文。第二课时 4.范读自读自释5.情节的发展和结构： 小序要点：时间：这个故事发生于汉代建安年间，即东汉末年。地点：庐江，即现在安徽潜山一带。人物：焦仲卿：府小吏；刘兰芝：焦促卿妻。“为所”：被。 “遣”：休。“伤”：哀悼。“云尔”：句末语气助词。 起兴：孔雀东南飞，五里一徘徊。喻夫妻离别，这一意思贯穿诗的始终。 第一部分：开端至“及时相遣归”。 这是刘兰芝对焦仲卿的诉说。被逼离异。 应注意的词语和读音： “十三十六”：这组数字罗列，应作为互文看待，即交叉铺陈刘兰芝多才多艺，有教养。“守节”：守臣节。“故”：总是。“不堪”：不能胜任。“施”：用。“公姥”（m）：公公婆婆，这里应是偏义复合词，单指婆婆。“相遣归”：“相”是指代性副词，即，是一个副词，但具有指代性，根据不同情况可译成“你”“我”“他”等，这里可译为“我”，即“遣归我”。第二部分：发展（从“府吏得闻之”至“二情同依依”）。写兰芝被遣回家，焦仲卿与兰芝告别，发誓再把兰芝接回来，这部分分写三项内容。 （1）从“府吏得闻之”到“慎勿违吾语”，写仲卿向母亲求情，遭到训斥，劝兰芝先委屈回娘家，抱有重新团聚的幻想。应注意的词语和读音：“未为久”：不算是很久。“行”：x ng，行为。“致不厚”：致，使得；不厚，不爱。“何乃太区过”：“乃”，这样，如此；“区区”：愚拙，固执。“自专由”：由自己作主张。“自名秦罗敷”：“自名”，本名；“秦罗敷”，泛指一美女，不是实指。“慎莫”：千万不要，务必不要。“长跪”：直身而跪，表示庄重。“会不相从许”：“会”，应当，当然；“相”，指代性副词，你。“举言”：发言，开口。“我自不驱卿”：“自”，本。“卿但暂还家”：“但”，只。“新妇”：此处谓媳妇，不是专指新嫁娘；汉以后，称儿媳为新妇。 （2）从“新妇谓府吏”到“涕落百余行”：写兰芝坚决、镇静，强忍内心痛苦同婆婆、小姑告别。应注意的词语和读音：“昼夜勤作息”：“作息”，偏义复合词，指“作”，劳作。“伶俜萦苦辛”：原意为孤孤单单地围着辛苦工作转，即孤孤单单地受尽辛苦。“箱帘”：“帘”通“奁”；“箱奁”，盛衣物的箱子。“人贱物亦鄙”：鄙，低下、卑下。“不足迎后人”：“不足”，不配，不值得；“迎”迎娶。“遗(wi)施”：赠送，此处用作名词。“于今无会因”：“于今”，从今（以后）；“因”，因缘，机会。“相忘”：忘记我；“相”，指代性副词，我。“腰若流纨素”，即“腰纨素若流”：腰上的纨素带子，光彩像水一样流动。“明月珰”：明月珠做的耳坠，而不是“像明月一样的耳坠”。“阿母怒不止”：“不止”，不留止，也就是说连挽留的客气话都没有。“本自”：本是，本来。“兼”：更加上。“勤心养公姥”：“勤心”，殷勤地尽心；“养”，奉养；“公姥”，指“姥”，婆婆。“好自相扶将”：“相扶将”，扶侍她。“莫相忘”：不要忘记我。 （3）从“府吏马在前”到“二情同依依”，写兰芝与仲卿分手时依依不舍。应注意的词语和读音：“誓不相隔卿”：“隔”，绝；意为发誓不和你断绝恩爱。“君既若见录”：“若”，如此，这样；“见录”，记着我；意为你既然这样记着我。“见”，也是指代性副词，这里可译为“我”。指代性副词常见的有两个，一个是“相”，在本文中屡屡出现；一个是“见”，如“生孩六月，慈父见背”（李密陈情表），常用的如“见教”“见谅”等。“恐不任我意”：“任”，听，凭。“逆以煎我怀”：“逆”，料想，逆料；“以”，而；意为“想到将来，心如煎熬。”“劳劳”：忧愁感伤的样子。 （4）说明，因本诗篇幅较长，同时较为通俗易读，所以在此不做今译。第三部分：从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”，写兰芝回到娘家之后的遭遇。写了三项内容。1 开始，母亲不谅解女儿，经过女儿叙说，终于体谅了女儿的处境。2 但哥哥坚决不答应，逼妹妹改嫁。3 府君家为婚事而铺张、忙碌。应注意的词语和注音：ng“誓违”：“誓”应作 ，古“愆”字；愆违：过失。“悲摧”：摧，伤心，断肠。“便（pian）言”：会说话；“便”，敏捷。“令才”：美才；“令”，美。“府吏见丁宁”：府吏叮咛我；“见”，指代性副词，前已见“君既若见录”中之“见”，用法与此相同。“结誓”：订下誓言。“始适还家门”：始，刚刚，不久；适，出嫁。“岂合令郎君”：“合”，配得上；“令郎君”，犹言“贵公子”。“幸可广问讯”：幸，希望。“不得便相许”：不能马上就答应你。“直说”：直截了当地说出来。“老姥岂敢言”：“老姥”，老妇；“岂敢言”，怎敢对她去提亲呢。“怅然”：愤恨烦恼的样子，与现在“怅然”（失意）用法不同。“举言”：犹“扬言”“高声”。“作计何不量”：“作计”，打主意；量，li ，思量，考虑。“郎君”：贵家子弟的通称。“足以荣汝身”：“荣”，使荣。“处分适兄意”：“处分”，处理，处置；“适”，随，顺，依照。“自任专”：凭自己作主；“任”，听凭；“自专”，自作主张。“渠会”：与他相见；“渠”，他。“相许和”：应许这件事。“便利”：就宜于。第四部分：从“阿母谓阿女”至“自挂东南枝”，兰芝与仲卿双双殉情。应注意的词语和注音：ngng“愁思（s）”：“思”，心情，情绪；“愁思”在这里作动词用，即“郁积着哀愁”。“摧藏（z ）”：摧折心肝；“藏”，即脏腑。“蹑履相逢迎”：穿上鞋迎接他。“不可量（li ）”：“量”，估量。“父母”“弟兄”：都是偏义复合词，单指“母”与“兄”。“一时”：短时间。“日胜贵”：“日”，一天天，作状语；“胜”，指生活好；“贵”，指地位高；“胜贵”，在这里作动词用，即生活一天比一天好，地位一天比一天高。“千万”：无论如何。“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”：这几句是比兴手法，喻将有不幸的事发生。“四体”：四肢，在这里指身体。“零泪”：断断续续的眼泪。“渐见愁煎迫”：逐渐被忧愁煎熬逼迫；“见”，被。“举身赴清池”：“举身”，犹言纵身一跳。第五部分：最后一段，用浪漫主义手法表达了诗人的愿望。应注意的词语和注音：“东西植松柏，左右种梧桐”：这是互文，即东西左右到处都种植了松柏和梧桐。“枝枝相覆盖，叶叶相交通”：也是互文，即枝枝叶叶覆盖交通；“交通”，即枝叶连在一起，不易分开。“自名”：其名。“多谢”：再三嘱告。“戒之慎勿忘”：“戒”，本意是戒备，此处引申为“牢牢紧记”。4人物形象刘兰芝：坚强、持重、不为压迫所屈，也不为荣华所动。她知道婆婆是故意要驱逐她，所以主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟”；临离别焦家前，“起严装”，而不是哭哭啼啼，都表现了她的坚强、持重、自尊。对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，表现有教养，不亢不卑，不失态。对阿兄的逼婚，外柔内刚，自有主意。对仲卿，一面忠于爱情，一面道出“同是被逼迫，君尔妾亦然”。最后投水而死。焦仲卿：忠于爱情，但受封建孝道影响，忍辱负重，消极反抗。但他深爱兰芝，孝道与爱情不能两全时，也敢扬言“今若遣此妇，终老不复取”。他对母亲的回心转意还抱有一定幻想，不得已与兰芝暂别，又对兰芝说“誓不相隔卿”“誓天不相负”。当知道接兰芝回家的希望成为泡影后，仲卿的反抗性格达到高潮，不顾母亲的劝诱，自缢庭树。焦母：是一个极端蛮横不讲道理的封建家长代表，对仲卿与兰芝的坚贞爱情，毫无同情之心，一意专行。对仲卿，一面威胁“吾意久怀忿，汝岂得自由”“吾己失恩义，会不相从许”，一面又软言诱哄“东家有贤女阿母为汝求”，直到仲卿决心殉情时，还一再用“汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！东家有贤女阿母为汝求”一套来敷衍他，毫无收回成命之意。这都充分暴露了封建家长制摧残青年的残酷丑恶本质。刘兄：性格暴虐，趋炎附势。“作计何不量”，是粗暴训斥，盛气凌人；“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身”，可见其趋炎附势，见利忘义的嘴脸。“不嫁义郎体，其往欲何云”，下的是逐客令，是一副典型的市侩嘴脸。5人物对话各具特点，合乎各人身份，是本诗突出的艺术特点。从上面的人物分析即可看得清清楚楚。6铺陈排比的表现手法。这种表现手法突出的有下面几处：开头“十三能织素十七为君妇，心中常苦悲”，按时间顺序，突出兰芝的多才多艺、有教养的特点。是兰芝离开刘家时的打扮，着意描写她的美，从而更让人加深对以焦母为代表的封建家长制的憎恨。太守家办喜事豪华排场，显出了兰芝不为富贵所动，也强化了悲剧性。7起兴和尾声开头两句是起兴。兴句为全诗罩上悲剧气氛，结尾用浪漫主义手法起警戒后人的作用。第四课时 .知识落实与能力迁移1 秦汉设立的管理音乐的机构叫_。它们所采集的诗歌称为_。初中学过宋人郭茂倩编辑的_中的_一诗，还学过北朝民歌_和_。孔雀东南飞是从南朝徐陵编辑的_一书中选来的，原题为_， 是我国古代最_的民间_事。2 选出下列词语中音义字完全正确的一项：（ ）a 兰皋（go ）：长着兰草的水边高地。 离尤（yu ）：离开罪责。b 可怜（li n ）：值得同情。 纷纭（y n ）：麻烦。c 伶俜（p ng ）：孤单的样子。 葳蕤（w i ru）：繁盛的样子。d 扶将（ji ng）：服侍。 见录（l）：记着我。3 解释下边的“相”字a沛公军在霸上，相去四十里。（ ）b悔相道之不察兮。（ ）c至于幽暗昏惑无物以相之，亦不能至也。（ ）d儿已薄禄相。（ ）e会不相从许。（ ）f还必相迎取。（ ）g久久莫相忘。（ ）h好自相扶将。（ ）j嬉戏莫相忘。（ ）4.下面诗句表现了诗人怎样的高尚品德和情怀 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！ 民生各有所乐兮，余独好修此为常， 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 5.回答问题： “长太息”与“叹息”有何不同？“民生”是否可译为“民众的生计”？ “怨灵修之浩荡”句中的“浩荡”一词与“皇恩浩荡”的“浩荡”是否同义？ “芳与泽共杂糅兮”，这里的“芳”与“泽”是否指同一类事物？6.下面是一首对仗工整的古代诗歌，它写的是闲适恬静、清幽自然的夏夜情景。从下列备选项中选出最能表现该诗意境的词来。溪涨清风 面，月 繁星满天。数只船 浦口， 声笛起山前。a.吹 b.掠 c.袭 d.拂 答（ ）a.落 b.圆 c.明 d.上 答（ ）a.傍 b.依 c.横 d.到 答（ ）a.声 b.有 c.几 d.一 答（ ）7.人间词语中说：“红杏枝头春意闹，著一闹字境界全出。”下列诗句中类似“闹”字的诗眼在哪里？选出全对的一组。（ ） 来日绮窗前，寒梅着花未？ 风翻白浪花千片，雁点青山字一行。 沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。a绮 翻 破 引b着 点 弄 排c绮 点 破 引d着 翻 弄 排思路点拨1乐府 乐府诗 乐府诗集 陌上桑 敕勒歌 木兰诗 玉台新咏 古诗为焦仲卿妻作 早 叙事2c3a.互相 b.观察，选择 c.帮助 d.相貌 e.你 f.你 g.我 h.她 j.我4. 刚正不阿，一身正气 嫉恶如仇，不同流合污 洁身自好，自我完善 坚持真理，献身理想 忧国忧民，热爱祖国5. 长太息，也是叹息，但不同的是，前者是一种长且大的叹息吁气的动作，更表现忧患的深重。 “民生”依课本可以讲成“民众生计、生活”，这种讲法表现了作者忧国忧民的情怀； 还有另一种见解，即“民生”是泛指人生，其中也包括作者自己，这样其