数学人教版五年级下册分数的产生与意义教案

分数的产生于意义教学设计（第 3 次）单 元 分数的意义与性质主备人纪敏课 题分数的产生与意义授课时间教学目标知识与技能：在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。过程与方法：经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。情感、态度与价值观：利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。绿色圃中小学教育重点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。难点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教法、学法学练结合。教（学）具准备多媒体第 1课时教学过程教师旁批教学过程一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们能说说这个分数的含义吗？二、教学分数的产生。1、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。以及中国古代在数学领域的杰出贡献。2.将一个苹果平均分给连个学生，应该怎么分？（2人小组讨论）生：将一个苹果平均分成2份，每人各得到其中的一份。所以，每人得到这个苹果的1/2.请学生填写，两个人分一个月饼，一包饼干，每人各得到多少？三、教学分数的意义。师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）出示一个1/4的正方形的阴影部分。师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？教师出示其他图片，让学生说出1/4的意义。3、探索新知(1).介绍分数的意义学生齐读，一边读，一边画出重要的，重点的词汇。（请生说一说）师：下列图中的阴影部分是否可以用下列分数表示？为什么？如生说可以，则问：你为什么觉得可以表示呢？生说理由。（强调一定要平均分）（板书：平均分）（2）认识单位“1”。（课件显示：一个物体）把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位）把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体）概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（3）理解分子分母的意义。师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）（4）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？请学生独立完成课本上的“做一做”1）将一堆糖平均分成2分，每份是这堆糖的（ 1/2 ）2）将一堆糖平均分成3份，2份是这堆糖的（ 2/3 ）3）将一堆糖平均分成4份，3份是这堆糖的（ 3/4 ）4）将一堆糖平均分成6份，5份是这堆糖的（ 5/6 ）四、教学分数单位。 师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。知道分数是怎样产生的吗？说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明。(其中有几个这样的分数单位？)如：1/6 2/7 4/15 11/18 7/1001/6的分数单位是：1/62/7的分数单位是：1/74/15的分数单位是：1/1511/18的分数单位是：1/187/100的分数单位是：1/100五小结今天这节课我们学习了？你有哪些收获？六布置作业你们谁会做下面的算式：1/7+1/7=( )1/3+2/3=( )5/16+2/16=( )通过训练，同分母的加法。为后面分数单位的讲解。进行铺垫。(进程慢了一些，让学生充分的说一说。不急于做题。)“平均分”出示反例，加深理解不是平均分的，不能用分数表示（小组讨论）一个物体：一把尺子，一个梨，一个篮球一个计量单位：1平方米，1厘米，1立方分米，1升一些物体：全校学生，一群羊，森林中的所有树.分子/分母（分子表示取得份数，分母表示平均分的份数）就这几个分数，让学生同桌回想说一说，叫学生回答1/7+1/7=2/7(2个分数单位 )4/15=1/15+1/15+1/15+1/15(4个分数单位 )7/100=1/100+1/100+1/100+1/100+1/100+1/100+1/100( 7个分数单位 )（分数单位的个