减负三部曲.doc

附件2：论文编号甘肃省省委宣传、教育厅教改论文征集评选论文名称 “减负”三部曲 涉及试点项目 06128234 作者姓名 刘永德 工作单位 天祝县朵什教育辅导站松林初中 通讯地址 天祝县朵什乡松林初中 联系电话电子邮箱 甘肃省教育体制改革办公室2011年11月9日 “减负”三部曲改革教学方法和内容，减轻中小学生课业负担的策略刘永德（天祝县朵什教育辅导站 天祝县 733214）摘要：中小学生负担过重一直是社会关注的热点、难点问题，是长期以来困扰基础教育事业发展的顽症，为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程，我校在学生“减负”方面采取的一些措施。关键词：减负 措施胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：“要更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。” “减轻中小学生课业负担”作为义务教育的一项重要任务，教育部、国务院多次下发指示、颁布决定，对减轻学生过重负担工作进行专门部署，明确提出要减轻学生的日常课业负担，把学生从繁重的课业负担中解放出来，使学生生动活泼健康的成长。当前，切实贯彻党的十七大精神，减轻中小学生课业负担，已经到了刻不容缓的程度。随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，“减轻中小学生课业负担”在一定程度上虽取得了一定功效，但近几年来又有所回弹。学生课业负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，也是社会各界关注的热点问题。过重的课业负担，严重违背了青少年儿童的身心发展规律和教育规律，扭曲了基础教育的性质和任务，剥夺了少年儿童的童心和乐趣，阻碍着青少年儿童全面地、生动活泼地、主动的发展，从而导致我们的新课程改革长期以来处于停滞不前的“原始”状态，使得新课改的理念没有能够充分体现在我们的教育教学中。 根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程，教育部即将制定并出台国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)，将会在很大程度上遏制学生负担过重的问题。一段时间以来，本校化学组全体成员本着从自身做起，本着为学生全面发展着想的原则，从构建和谐高效化学课堂入手在这方面作了初步探索，也取得了一些成效，现简单介绍如下，以期收到抛砖引玉之效。 一、提高教师的业务素质，转变教师的教育观念，不要让学生成为学校提升知名度和教师获取教学利益的“机器”。（一）、革新教师教育教学理念，扎实开展岗位练兵和教师帮扶培训，加强教师队伍建设。没有高素质的教师队伍，肯定没有高质量的教学质量，教师是提高教学质量的核心，我校教师中新教师多，相当一部分教师的教育观念很难适应当前的教育发展需要，要提高教育质量，我们必须不断充电，加强教师特别是年轻教师的培训工作。我们要提高对学习重要性的认识，自觉学习，自觉充电，提高自身的教学理论水平和驾驭学科教材的能力。具体地说，1、要积极开展业务理论的学习，学习国家中长期教育发展纲要，学习新课程理论，学习课程标准，我们要把业务学习当作一项常规工作。个人学习要有计划，要有学习笔记，每次常规检查业务是必查内容，并纳入个人业务考核，学校要求教师要了解教育发展前沿理论，学习他人的成功案例，提高自己新课程理论水平和班级管理水平。坚决反对只讲数量不讲质量的业务学习笔记，我们要学会摘抄，学会整理，自己的学习笔记，把它当成自己成长的记录，长期坚持，长期保存，若干年后，这就是个人成长的宝贵财富。2、要继续抓好中层以上领导和骨干教师帮扶新教师工作。要认真执行帮扶方案，落实帮扶责任，并把帮扶对象的教学质量和工作表现与包培养人挂钩，实行同奖同罚。要落实帮扶常规工作中的备课指导、听课评析、思想教育和工作指导，确保新教师一年合格，两年成熟，三年成为教学骨干的人才的培养目标。3、要扎实开展课堂技能竞赛、乡级骨干教师示范课、新教师汇报课等工作等常规工作，为教师提供学习和展示自我的平台。四要适时开展各类业务培训工作。近期我校将大面积组织教师开展“国培计划（2011）中西部农村中小学教师远程教育培训”工作，通过远程网络的培训全面提高教师的综合素质，为提高教育质量提供人才保障。（二）、革新课堂教学。众所周知，拖堂、补课现象是学生负担过重表现之一。本来一节课可以掌握的知识，却要占用学生宝贵的课间休息时间，甚至还要补课才能掌握，久而久之，形成了一种恶性循环，使得课堂教学的效果下降，学生的负担大大加重，怎样解决这一问题呢，我校一贯采用应向课堂40分钟要效率： 1、教师具备高水平的教育教学知识是向40分钟要效率的强大后盾。作为一名教师，如果他们本身掌握的知识是贫瘠的土地，那么学生知识的幼苗又怎么能茁壮成长呢？ 2、高质量的教案是向40分钟要效率的基本保证。教学决不能打无准备之战，一定要备好课。3、灵活多样的教法是向40分钟要效率的关键。要真正的减轻学生过重负担，说实话，其关键是课要上得好。一堂苍白毫无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，教学效果可想而知。所以课上得不好，使学生学得劳累吃力，本身来讲就是加重了学生的负担。试想，一堂生动充满了活力的课，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧密配合，学生学起来效果极佳，而且学得轻松，学得快乐，这不是减轻学生的负担吗？所以每个教师都应该追求高艺术的教法，使自己的教学达到“春风潜入夜，润物细无声”的理想境界。（三）、革新课后辅导，严格控制作业量。 现在学生的课业负担为什么重？在考试指挥棒下，大量的无效练习挤占了学生时间，耗费了学生生命。所以，精心选择编写，合理布置作业就成了“减负”的有效途径。苏联教育家认为：“课外作业数量与学习成绩并不完全是相关的，有些学生作业少，学习成绩并不差。”这就要求教师优选作业，讲究作业的质量和科学性。 1、 作业要呈多样性。既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。2、确保练习的针对性。练习要针对问题，不能面面俱到，这就需要教师做一个有心人；3、确保练习的实效性。4、学校要综合平衡每天各课的课外作业量，严格执行教育部对学生作业量的要求。二、家校联动，淡化家长陈旧观念，切勿让学生成为家长自己未完成梦想的“影子”。家长是学生课业负担的推手，作为新时期的教育工作者教师应定期组织召开家长会，教育家长正确处理孩子的学习问题。现在的家长，不给学生一点空闲时间，紧怕学看电视、上网玩游戏、躺在床上一边听音乐一边看闲书。经常给学校提意见，嫌教师不给学生布置家庭作业。有时家长干脆自己到书店根据自己的理解程度或经书店服务员的推荐给孩子买各种辅导书或题型。他们相信，辅导书看多了，没有坏处；题型做多了，成绩不会低。（一）、与家长谈心，逐步淡化家长“学而优则仕”的传统就业观念。中国历代的科举制度教育成为选拔人才的主要手段，虽然当今教育走向“应试教育”培养人才的功能萎缩淡化。新中国成立后，又产生了“读书谋职业”的社会现象，使教育的功能严重扭曲。改革开放以来，基础教育得到了发展，进高校学习成为家长和学生普遍追求的奋斗目标，也成为衡量一所学校办学质量和水平的主要依据。但由于国情所限，每年升入高校的人数全国平均仅是同龄人的8%左右，远远不能满足广大群众希望子女接受高等教育的需求，学校和家长为了提高学生的考试竞争力，最终上大学，甚至上名牌大学，就不惜采取一切手段，这是导致中小学生课业负担过重的主要原因。当今的小学生是独生子女，大多数家长都视为掌上明珠，把全部希望寄予其身上，把全部心血都投入到他们身上，孩子的学习、升学、择业，无一不牵连着全家的命运。在这种情况下，家长对学生负担过重不是反对，而是支持、赞成。不光如此，有些家长又额外布置作业、买参考书、请家庭教师，无形中又加重了学生负担。(二)、大力宣扬经济多元化，人才多元化的现代就业理念，摒弃按分录取的单一就业理念。目前，我国各类学校招生基本上是通过统一考试按分数录取。被称为人才第一次分流的中考，按考试总分录取初中中专、职业高中、普通中学、重点中学等不同等级的学校；在人才第二次分流的高考中，又按高考总成绩划定各等分数控制线，进行填报志愿、投档录取。中考、高考按总分选拔学生，确定考取院校的制度，对中小学教学起着最直接、最有效的导向作用。因为考取重点高中或重点高校，是最终将决定考生的就业乃至前途命运等大事，这就势必引导学生万马奔腾挤上升学这座“独木桥”。（三）、做一个积极的“减负”工作者，为社会创建良好的“减负”环境。近几年，教育部对中小学教材和课程标准几经调整，既减少了课时，又减少了教学内容，但不少学校教学中随意扩大教材内容，布置教材外作业，试题模仿统考题，导致严重超出教材和课程标准。有些教育行政部门在评价一个学校的工作时，把考试成绩看做重要的评价标准，打着“教学调研”的旗号，统一组织期中、期末考试，然后按成绩进行排队。随之而来的是，学校也将考试成绩作为发放绩效工资、考核、评优、职务评聘的主要依据。过去“分、分、分，学生的命根”，而现在也愈演为“分、分、分，教师的命根”，也成为“学校的命根”。这种不客观的教育评价机制，自然会严重地诱发一些中、小学校办学思想不端正，片面追求升学率，竞争考试分数和升学人数。学校、教师为“分”而战，使学校陷入以升学为目标，以提高学生考分为轴心的困境。在这种情况下，学生负担怎么能够减轻呢？三、积极尝试改革评价方法，实施“多元化”评价，让学生真正为自己而活。作为传统教学评价的“唯分论”只会从无形中增加教师的压力，进而转化为学生的压力和负担。要减轻学生的课业负担，关键一点就是要积极改革传统单一的评价模式和评价方法，实施“多元化”的评价办法，从而促进学生的健康成长和全面发展。（一）、要注意过程性评价与终结性评价的有机结合。要及时分析测验、考核、考查和考试结果，从中找出教学和学习中的不足，进行讲评和辅导。学校提倡教师结合课程标准和学生实际自己编制试题。（二）、评价学生时应该注意的几个问题：1、注重对学习结果（完成某个实验，一个现象或规律得到证实）进行评价，忽视了学生在思考、分析、探究过程中的评价；2、在评价具体的探究成果时，由于传统评价因素及成人标准的影响，学生往往以对不对、准不准等客观因素为标准，却很少能够深入地去体验他人在探究中表达的内心感受；3、老师对评价是一个等级分：优、良、及、不及（有些学校采用5分制或百分制），比较笼统而且模糊，不能具体的反映作业情况；（三）、积极尝试“三结合”课堂活动评价法仔细研究我们现在所使用的各类教材不难发现，现在的教材都注重了学生的动手操作能力的训练，注重学生对知识生成过程的理解。几乎这样的实践课都是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。对这些活动的评价是对学生科学探究水平评价的重要组成部分，但如何评价，评价的主体是谁，这是纠缠许多教师的一个重要问题。为此我校积极采用量化评定与主观评定相结合，学生自评、互评与教师评价相结合，全程评价和课时评价相结合的三结合活动评价体系总而言之，只有彻底减轻学生过重的课