献身教育,永不言悔.doc

教育叙事献身教育，永不言悔乐教、善教，为学生的终身学习铺路奠基二十三年来，我始终工作在教育第一线，为了跟上时代的步伐，我积极参加教学改革，更新教学观念，提高教育教学能力，善于把学到的先进理念，现代科学方法与中学地理教学实践相结合，努力开拓教学新思路，不断更新教学方法，以面向全体学生为宗旨，以课内外结合为途径，重视培养学生兴趣，实行民主教学，充分相信学生，把大量的时间和空间还给学生，问题学生提，疑难师生共同解。总结23年的教学工作，我的教学感悟是：以学生为本，张扬个性，注重学生的能力培养和个性发展，因材施教，理论联系实际，让地理走进生活，让生活走进课堂，使学生在生活中学习，在学习中成长。创建轻松、风趣、活泼的课堂环境，给学生充分自主权，提供展示个性的机会。我的地理课堂因学生的表现而精彩。学生回答问题无论正确与否都是学生思维过程的真实体现。我从不担心学生出现错误，而是千方百计让学生暴露自己的错误。因为学生出现错误反映出学生构建知识时存在障碍，展现了学生真实的思维过程，闪烁着学生思维撞击所溅起的“智慧”火花。同时也反馈出教师在教学过程中存在着疏忽和不足，从而促使我不断学习、不断进步。使教与学得以健康的发展，最终实现地理课程标准中强调的“提高学生的地理素养，实现学生的全面发展和终身发展”的教学理念。作为一名合格的地理教师，最重要的应该是注重学生能力的培养。日常教学中，我竭尽全力成为学生学习的激发者、辅导者，教会学生多角度思维，杜绝学生死记硬背，让学生懂得理解知识才是掌握知识的前提，才是提高能力的一把钥匙，平时授课中我经常用分析地理事物空间分布的方法来训练学生，培养学生的观察能力和探究能力。我也经常与学生沟通，对其晓之以理，动之以情，促膝谈心，教给他们恰当的学习方法，让他们留心观察生活中的地理现象，使他们逐渐对地理学科产生兴趣，从而也带来了成绩的提高。基于我不懈努力，所教学生的地理成绩在历年考试中居同学年之首，在地理首届国家级竞赛中我所指导的学生获得省市级奖励、2010年4月，首届初中天文知识竞赛有6名同学参加省级复赛，我也因此被评为黑龙江省优秀指导教师。做好骨干，引领教研教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径；因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。多年来我坚持在教研中教学、在教学中探索，在探索中教书、在思想的升华过程中育人。我根据教学需要，开展了“差异参与，自助合作”课题实验。承担的这一鸡西“十五”教学研究课题，已经圆满完成课题实验。被评为省级优秀实验个人；课题关于“差异参与，自助合作”教学模式研究被评为鸡西市科研成果二等奖；2004年12月课题关于“差异参与，自助合作”教学模式研究，被评为鸡西市科研成果一等奖； 努力使自己成为有教学个性的教师。工作中注意教学经验的不断总结撰写多篇论文领会课标精神促进学生发展获虎林市一等奖 与学生同成长获省级叁等奖 加强立体沟通 激活学生思维获国家级二等奖。（入选中国教育一书第21页） 为探究性学习打开一个窗口从学生的问题集说起获国家级一等奖（选入烛光教育改革前沿一书）并被评为“十五”课改工作先进个人； 鸡西市科研先进个人。在第二届黑龙江省地理课堂教学大赛中获省级一等奖。积极参与课改实验，积极参加“九五”、“十五”、“十一五”教育科学研究，“十一五”科研课题“新课程学生地图学习能力的培养研究”被确立为鸡西市一般课题，并在课题研究中获省优秀实验教师，省级课题优秀实验教师，撰写的论文多次获省级奖励，独立承担“十一五”课题的实验，现在已进入第二阶段的实验初中生地图能力的学习的培养方案的实验。2008年6月 科研成果地理学科教育叙事与教学反思获省级一等奖 撰写的科研成果充满情趣的地理课堂教学获省级一等奖。为了提高教学水平，我积极参加市、学校校本教研，并结合学科特点，自编“虎林校本教材”充实到自己的课堂教学中。得到省、市专家学者的好评。2007年与市专家进行交流；2008年3月与省级专家座谈。撰写教学案例开发校本课程 上活地理课被评为贰等奖 “一花独放不是春，百花齐放春满园”。在自己取得成绩的同时，还帮助其他同志，与他们共同学习和进步。先后与两名老师结成对子，认真总结自己的教学经验，为他们提供一些宝贵的教学经验和素材。两位青年教师进步都非常快，很快就形成了自己的教学风格，都成其为学校的新秀与能手。指导的焉斌老师执教南极洲一课获市级一等奖。指导谭艳教师执教的特别行政区香港与澳门一课获市级一等奖，与此同时，我与徐莹老师结成师徒帮教对子撰写教学设计、使用新教材等,现在学生都喜欢上她的课。由于网络的介入，信息技术对我的教学产生了新的冲击，出去听课时，看到兄弟学校的老师做的课件很好，明显看到了自己的差距。于是，向何志刚等老师学习多媒体技术，与时俱进，使我的信息技术进步较快。23年的一线地理教学及教研工作，使我在长期地理教学实践中，积累了丰富的地理教学方面的经验，具有较高的教学理论素养，驾驭课堂教学能力较强，执教的实验课黄河被评为省级优秀实验课三等奖；执教的台湾省获市级地理学科一等奖；在鸡西市第二届课堂教学大赛中，获地理学科二等奖； 执教的澳大利亚一课在东三省地理教学研究会上被评为优质课二等奖；澳大利亚一节的教学设计获国家级一等奖，并（入选在中国教育创新与探索一书第328页）。我国季风气候显著南北气温差异一节的教学设计获省级二等奖。地理课是副科，不被重视是很自然的事。多年来，我凭着满腔的热情、执着的精神，引导学生喜爱这一学科，并因喜爱地理学科而爱学习，化解了学生的厌学情绪。给“潜能生”更多的关爱为了使“问题学生”做到彻底转化，我采用了“问题学生导师制”。我将初二学年各个班级的问题学生进行了解，做他们的朋友，对他们的学习、生活进行“全天候”观察，帮助他们解决学习和思想上出现的问题首先，进行心理辅导，拉近师生“心”的距离。其次，对厌学的那部分同学，先别让他学这个，记那个，而是先讲些与地理有关的趣事，如，足球与地理；服饰与气候等调起学生的“胃口”使他们能接受你，认可你，然后再培植自信心。最后，对学习方法不当者，从方法上加以点拨。这样，原先被冷落的学生得到了重视，使他们感受到了关爱，他们麻木结冰的心开始复苏，他们潜藏已久的能量就开始释放了。“问题学生”开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩普遍提高，有些“问题学生”还成为体育健将、艺术新苗等。事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。23年的教育教学生涯、23年的酸甜苦辣，风雨兼程。在过去的时光里，工作扎实而有效。忙忙碌碌中，留下了深深浅浅的脚印。然而这些成绩，绝非我个人的，而是学校的，大家的。在此，我要深深地感谢：感谢我的学校，给我明确了工作的目标，为我搭建了展示的舞台；感谢学校的各级领导，给我的工作提供了及时的帮助和支持