学生案例及分析.doc

倾注人文关怀，开启心灵锁钥-德育导师个案吴兴区爱山小学 张利亚一、 基本情况袁某，男，小学三年级学生，外表机灵，大眼睛，小酒窝，颇为可爱。具体表现为：1交往不文明，待人不礼貌。骂人，欺负同学；不自觉遵守纪律，影响集体；不尊重父母，任性，好发脾气；写字潦草，学习马虎。这些不文明的行为、不友好的态度、不求上进的表现引起同学们的反感，损害了自己在集体中的形象。2性格内向，不善表达，与同学交谈不多。由于与同学接触频率低，相互情感交流少，与同学格格不入，同学关系疏远。3心里闭锁。遇上高兴或不高兴的事，谁也不告诉，采取自我封闭的态度把自己与别人隔绝开来。有害羞心理，遇事退缩，缺乏自信，不善交往。由于长期听不进去，说不出来，他把自己封闭在一个小天地里，造成独来独往、孤僻苦闷、固执偏激、不受欢迎的人。二、 成因探究 形成这一现象的原因是多因素的，主要可以从以下几个方面来分析： 个体心理因素。由于小学生自身成长过程的特点及涉世不深、经验不足，对人际交往的认识不够。其次，小学生自我意识发展与外界要求的不一致及个性结构发展的不完整也影响着小学生的人际交往。“我反正就是这样一个人”，他看不到自己身上的闪光点，对自己也丧失了信心。 家庭环境因素。望子成龙的思想在一些家长心中根深蒂固，袁某从小生活在舒适优越的环境中，父母中年得子，对他娇生惯养，过于溺爱，再加上不善于正确引导，致使孩子任性、自私、冷漠，事事以“我”为中心，与人合作能力差。 学习后进因素。学习态度较差，尽管多次谈话，鼓励与批评并行，学校与家庭共济，却收效甚微，总是好一阵，坏一阵，反复发作。于是，他失去了兴趣和信心，学习放任自流，组织纪律毫不在意。 4学校环境因素。教师迫于来自各方面的各种压力，往往只重视应试教育，对学生心理健康的培养明显不足，同时也很难意识到自己的行为伤害了学生的自尊。三、 施导过程1打开心灵门开学初，我就对袁某进行了一次家访。在家长面前，对袁某的学习、交往、行为习惯等情况只字不谈，只说了解一下家庭情况，参观一下他的小房间，还说我很喜欢袁某，以后会多照顾他。此次家访，使袁某出乎意料，消除了对我的戒备心理。上课时，我特别注意他的言行，看到他趴在桌子上玩学习用品，我会轻轻地走到他身旁，目光严肃地流露出期望、相信的表情，使他马上专心听讲。做作业时，我总是弯着腰站在他身旁，微笑地看着他写，遇到难题，马上给予指导。有时，我还故意让他帮我做一些小事情，如拿一支笔，拿本书，每次做完，我都有礼貌地说“谢谢”。表扬是我的法宝，一旦发现好苗头，如讲礼貌、守纪律，课间文明活动，助人为乐等方面的事，都大大地进行赞赏。渐渐地，他对我产生了好感。2树立自信心 一个没有目标的人，就像汪洋中的一叶扁舟，不管什么风向都不是他的正确航向；一个缺乏自信的人，犹如一只漏水的杯子，无论怎么努力都不会把水储满。在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助他树立交往的自信心。（1）自我命令定目标自信心的形成，很大程度上取决于自己的奋斗目标，要确定短期能见效的目标，这样，他们在不断取得一个个交往成功的满足之后，就能激发起一个个新的成就感，从而培养起交往的信心。对袁某这样的学生，我先与他一起制定一学期的总目标，同时结合本学期学校大队部开展的活动，从“与家长交往”、“与老师交往”、“与伙伴交往”、“与陌生人交往”四个方面按周制定小目标，月与月之间逐渐增加难度，采用大目标，小步走。在进行过程中，老师和家长齐心协力，不断地帮助、提醒他。每完成一个小小的目标就奖励给他若干五角星，完成一个小目标就换一朵大红花，完成一个大目标可以得到理想的礼物。（2）发掘亮点找位置人非圣贤，孰能无过，何况是学生！俗话说，尺有所短，寸有所长。袁某同学尽管有这样那样的缺点，但我也发现他其实挺聪明，兴趣爱好也很广泛，只是心思不在学习上罢了。在平时我留意观察，一发现他取得微小的进步就抓住机会“狠狠”地表扬他一回，帮助他找回失落的信心。对于他，我采取了多表扬少批评，多赞许少指责的原则，以鼓励代替训斥，用缩小镜看他的缺点，用放大镜看他的优点。对他取得的点点进步及时肯定和表扬，并且小题大做，大张旗鼓。在学校的一次编小报比赛中，袁某还获得了三等奖。这是天大的喜讯，又是一次难得的教育契机，我及时找他谈心，给予充分肯定和表扬，并把好消息汇报给家长，他乐得手舞足蹈。以后，他学习认真多了，做事也更积极了。（3）提供机会给自信在班级活动中，在课堂教学中，要多为他提供表现机会。帮助他找回自信，赢得与同伴平等相处的机会并获得交往的快乐，激发起努力向上的勇气。因此，在集体活动时，我总是设计他能独立完成的活动让他参与，让他获得成功的喜悦，得到同学的赞赏。课堂上，把一些简单容易的问题留给他，暗示他学习能力在不断提高，引导他充满自信，充满希望地去面对学习，面对交往，面对将来的人生之路。目标的确定、学习的进步、老师的赞许、同学的认可，使袁某终于找到了失落以久的自信心。他不再说“我反正就是这样一个人”，不再破罐子破摔，这自信心使他提高了对自己的要求，让他下决心重塑自我形象。一位任课老师对我说：“这学期袁某像变了一个人。”3集体促发展。集体的力量是无穷的，我在培养袁某交往自信心方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助他在集体中找回自信，学会交往。首先，给予爱心以温暖。为了给袁某营造一个平等友爱的学习环境，我安排一个外向活泼、乐于助人的中队委做他的同桌。当他在学习上遇到困难时，同桌能热心地帮助他，让他感到集体的温暖，帮助他恢复自信心，同时也能让他在与同桌交往的过程中，懂得热情地帮助别人是赢得同学喜爱的首要条件。另外，我还注意到袁某没有知心朋友，就在班上开展“一帮一，手拉手”活动，活动一开始，暗示班内好学生与后进生交朋友，互相帮助。通过这一形式，促进他大胆地与同学们进行交往，逐步学会交往的方法，体验交往的乐趣。其次，给予信心以期待。信任是一种人格力量，它促人奋进，促人努力。对袁某来说，只有信任他，才能赢得他的信任，使心理辅导工作顺利开展下去。同时，信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能帮助他这样自卑、孤僻、固执的学生找回自信。有一次，因为一点小事他与前桌发生了争执，他翘着嘴巴一个人坐在座位上生闷气、谁也不理睬。他的同桌、伙伴有点泄气了，怎么“老毛病”又犯了？我及时引导大家懂得：要帮助他树立交往的信心，我们自己首先得充满信心，这样才有助于他对自己充满希望。4家校常联系在整个辅导过程中，我觉得教师、家长互相沟通、配合支持是非常重要的。因此我也非常重视家庭教育的辅导工作。我与家长多次一起共同寻找辅导的最佳方法，也达成了一致的共识：双方都要及时将袁某的表现告诉对方，以便配合开展辅导。我还建议家长加强和孩子的沟通，尽量减少隔代教育的情况，在与同学进行比较时，要做到既比短处，又比长处，不要只拿他的缺点和别人的优点来比较，以减少他的嫉妒心理。在批评的时候可把称赞摆在前面，批评时留点面子。做到在表扬的时候，要帮助他找出不足，以减少因为批评或表扬，而引起过分兴奋刺激的反应。尽量多安排他为集体做好事的机会，以充实他的生活。四、 个案结论 小学生正处于成长发育阶段，性格的形成是不稳定的，同时又是可塑的。他们思想比较简单，生活比较单纯，一些学生人际关系不良，并非是不想和别人和睦相处，而是因为他们不懂得如何处理。作为教师特别是班主任，永远需要懂得心灵教育的艺术，多给予倾注人文关怀，用阳光般的爱温暖他们、关注他们、尊重他们，创立平等、民主、开放的教育氛围，让他们从老师同学身上获取信心、力量和挑战困难的勇气，从失败中站起来，一步步向成功迈进。爱孩子，从走进孩子的心理开始爱山小学 朱晓连在有的老师看来，教书是一种谋生的手段，是一种成就名利的载体。拿多少工资，干多少活。于是就有了厚此薄彼的不愤，有了名与利的多少之争。可在我看来，教书更是一种生活方式、生活态度。教书成了我精神的一种寄托。生活中我尊重、珍爱这个工作，更是努力去完善这份职业。蓦然回首，在教育这个工作岗位上已耕耘了二十多个年头。20多年来， 基本上担任班主任兼中队辅导员工作，我爱这份工作，爱这些孩子，我觉得我的生命已和这些孩子连在了一起。 下面是我工作中一个鲜明的案例，以此来谈谈一名教师，一个班主任在工作和生活中的点点滴滴。沈佳欢，一名刚入学的孩子。因父母离异，该生心理落差大。在我新接手这个班时，该生在各方面都表现消沉。一、主要问题概述2、上课不专心听讲：该生常上课开小差，注意力不集中，效果不佳。虽经老师再三提醒教育，但不理想。3、情绪低落：由于父母离异，孩子跟随她的父亲生活，失去母亲爱抚，心理落差很大，郁郁寡欢，常一个呆坐，情绪低落，萎靡不振。据家长介绍，该孩子在幼儿园时还很开朗，自和妈妈分开后就像完全变了一个人似的。4、同学间缺乏沟通：该生很少笑，也不愿与同学交往。同学邀请不愿搭理，老师问她也不愿回答。班里组织的活动，对她而言，可有可无。5、一次特殊事例的描述：一次放假的下午，该生母亲到校门口来领她，与预先知道后早早来校的父亲相遇。两人为了争她相吵，众多学生、家长把目光投向他们，该生表情复杂，有些茫然，有些呆滞，看上去非常难过。我多次劝解，而固执的父亲听不进去。最终，失望的母亲独自而归。而后的几个星期，该生的学习情况一塌糊涂。二、背景资料1、家庭背景。父亲是本地人，本和哥嫂在外地合作从商，后因意外事件散伙回家。无正式工作单位，常在外做些个体经营。因女儿读书在学校附近租房子居住。母亲是非本地人，无正式工作单位。父常显大男子主义，呵斥其母，但其母对孩子呵护有加，饮食起居照顾得妥妥帖帖 。2、该生个人成长情况。该生从小身体健康，家庭虽不富裕，但起码过得去，快乐无忧，心里没有受过打击，挫折。幼儿园时开朗活泼。父母离婚后，母亲去了织里，该生随父亲生活，生活起居无人照顾，心理打击很大，学习没有头绪，无人监督，但生活自理能力有所提高。3、家庭教育情况。家长非常疼爱自己的孩子，一直希望孩子读好书。但在实际指导上，缺乏正确的引导。孩子在校的学习习惯良好，在家学习无人监督。自父母分开，父亲常觉得郁闷，对孩子少了一些耐心，常阻止孩子去见母亲。三、对问题事件的分析处理及策略1、外部。（1）人际关系：首先，我利用班主任的特殊身份，主动亲近该生，建立融洽的师生关系。并在适当的时候，适当的场合，用间接或含蓄的方法，如简短的安慰，鼓励的眼神，赞许的表情，与她建立起沟通的桥梁。其次，有意识地安排性格开朗、情绪乐观的班干部小费与她同桌，小费的良好的情绪和性格同化改变其不良的性格，小费还利用课余时间，在学习上主动帮该生，与结成“一帮一”对子，使她学习进步。再者，我有意安排她与同学交往的时间和空间，努力让朋友走近她孤僻、寂寞的心里，消除她的自我封闭心理，学习客观地认识他人，公正地评价他人，融洽地与人交往，从而形成健康的乐群的心理。促其保证人际关系的正常发展。（2）家校同步：我在家长多次回避的情况下，多次主动找到家长谈话，推心置腹让正视孩子的现状，帮孩子度过难关，战胜挫折。还想方设法调动各方面的力量来帮助该生解决家庭实际困难。（3）学习动机：为了弥补心理上的失落，我尽量让她在学习上得到满足。每次上课，每次作业，每次发言，我都把关注的目光投向她，把表现的机会让给她，让她重拾学习信心，在学习上获得最大程度的满足，促其把精力放在学习上，从而形成良性循环。（4）情绪抚慰：我把她放在尽量尊重的位置，设法解除其思想顾虑，通过真诚的心灵沟通，渐渐使其从自卑，紧张，焦虑，自我封闭中解脱出来，正视父母现状，知道她父母感情不合，但其实爸爸妈妈分开了，他们还都是爱你的。不必觉得抬不起头来做人，关键是自己要争气，尊敬父亲，以自己的努力去赢得同学的信任，大胆与同学交往。相信自己能面对痛苦，学会长大。我还尽量协调其父母之间僵化的关系，常让其母领去一段时间，安抚该生情绪，尽量享受残缺的天伦之乐。2、内部。心理健康的学生一般善于正确认识和评价自我。我经常推荐与她有着类似处境的学生例子给她，让她明白世界上像她一样的人很多，能正常生活的也很多。另外，告诉她这世上比她还不幸的人也有很多，她还不算是不幸的。只有从原来的沉默孤僻的小女孩转变为一个落落大方的好学生才是她应做的事情。四、结果与思考沈佳欢同学在我一个多学期的耐心教育、心理辅导下，逐渐摆脱了痛苦的阴影，感到了胜似家庭的温暖，看到了未来的希望，逐渐恢复了往日的欢乐与笑容。学习成绩也稳步提高，期末综合素质评价达到优秀等级。且与同学、老师的关系有所改善，能被大多数同学接纳，也愿与同学一起活动了，还交到了几个知心朋友。当然该生的情绪还有所波动，尤其是当母亲来接她去一阵子，怕遇到父亲的阻挠时。但父亲基本上是默许其母亲带走。但无严重自暴自弃、自悲自怜的念头，如遇到实际问题，也愿意向老师倾诉解决心理困扰。对于这个鲜明的案例来说辅导是成功的，效果也明显。这其中要提出对于学生家长的思想转变、协助、支持也极为重要。由本个案引发的思考：单亲家庭是一种畸形的、残缺的“不完全家庭”，属单亲子女的学生是一个特别的群体。单亲子女是因家庭变故而产生的。这些家庭变故给子女幼小的心灵带来严重的创伤，造成心理不平衡。有的自卑，有的厌学，有的对人对物冷漠，有的嫉妒别人，有的产生逆反心理。单亲子女学生的心理障碍不仅突出，而且各种心理障碍常常交错在一起，给我们的德育工作带来一定的难度。那么，作为学校和老师，应当怎样理解、关心和教育单亲子女学生呢？值得我们做教育工作者深思。是“自治”改变了他们从教以来，我担任班主任工作已有八年时间，印象最深的是2004学年度接手的班级。在2004年学年度，学校安排我担任五年级三班的班主任，接任后发现该班学生分配不均衡：浮躁生多，后进生多，特别是有令老师和学生闻之色变的自封“四大金刚”的凌X勇，彭X城，凌X华，王X峰。开学已有二周时间，但班级仍象一盘散沙：上课纪律差，作业多人不完成且质量极差，同学们时有吵架打闹现象传到耳边，科任老师三两天就来告状。这些弄得我心烦意乱，火气直冒，真想狠狠收拾他们一顿。冷静下来后，我仔细调查、了解，查找原因。经过了解，我发现造成该班如此混乱、难管的原因主要是他们缺乏自我约束能力、班干部的管理软弱无力、个人的自我主义太强烈。同学间不团结，不追求上进，缺乏竟争意识。还有一个主要原因就是“四大金刚”太张狂，无人敢管，大家在他们四人的不良影响下无心读书、无心上进。找出原因后，我决定对症下药：提高他们的自治能力，自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。现代教育倡导的是“以人为本”的人文性教育，我国著名教育家陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”还指出：“学生自治不是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。”因此，在陶行知先生的教育思想的指导下，我把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为班主任工作的突破口，改变了该班的“散、差、乱”面貌，主要采取了以下措施：一、健全制度，民主制订班规班约。小学阶段是学生身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉.詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”也就是说，习惯可以决定人的命运。因此，学生平时的一举一动，一言一行，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。而如果全由班主任要求学生怎样怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。因此，我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度，如小学生守则、小学生一日行为规范等，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订出一份班规班约。因为班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以他们在情感和理智上都非常认同，执行起来也就十分有效，从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己。如“四大金刚”本来十分喜欢讲脏话、戏弄同学的。但新的班规出台后，他们不便拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛。整个班级的班风很快好转。二、民主选举或“毛遂自荐”当班干部。班干部就是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们信任的“领头雁”“火车头”。俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带！因此，选好班干部是最重要的。我仍把主动权交给学生，让他们互相观察，调查，举荐或自荐一些成绩好、品德优、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，然后再全班同学民主投票表决。表决前，我特别询问“四大金刚”最信服班上的谁，他们一致选小婷，因为她不仅成绩好，而且待人对事公平公正，从来不会歧视他们。我马上选定小婷让大家投票，结果全班通过，她当选为班长。四个人喜滋滋的，胜似自己当了班长。事实证明，此举是正确的：有一天，四人中的凌X勇，彭X城又与别班的同学发生了摩擦，他们甚至搬起了长凳，眼看流血事件即将发生，而老师又去开会了，在这危急时刻，班干部们挺身而出，制止了这场事故的发生。特别是小婷，她的一声断喝,让两个失去理智的人清醒了，等我返回教室时，正看到小婷在教育他们，而他们面红耳赤、不停地点头。正因为班干部是他们选出来的，是他们信任的人，所以，他们更尊重班干部，从而也更加严格管理好自己。省了班干部和老师的不少操心。因此，班干部们办起事来效率很高，处理事情让大家心服口服。我认为这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。三、建立自主评价、竞争奖励机制。一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争竟识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使40多个同学不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。我先在班上宣读了一套激励措施，鼓励他们展开竞争。然后就组织指导学生进行自主评价，每周小结一次，每月总结一次,评价结果公布在黑板上。其中单元测评、每周操行评分均前三名的同学可竞选学校的“一周之星”，并奖励两分操行分和一朵红花。此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争，较量，争当“一周之星”。因此，他们大大加强了对自己的行为习惯的管理。例如我班上的从别校转学来的凌X立，第一单元考试只有18分，而且书写潦草、不做作业、也不接受同桌的帮助、辅导，老师教育也无效。但奖励机制出台后，他改变了：字一笔一划写好，主动请求同桌帮助，作业依时完成、上课经常举手发言，经过努力，他进步很大，同学们选他为“一周之星”，期末考试时他还取得了70分的好成绩。四、民主管理，值日轮岗。“不当家，不知柴米贵。”同样，不当值日生，体会不到管理者的苦与痛。基于他们的自治力差的原因，我特别设置值日轮岗的制度，让他们既是管理者，又是被管理者，让他们进一步提高自己的自治能力。此外，我还叫同学们主动“结队子”“手拉手”，做到同学间互相帮助、互相督促、互相管理、共同进步，不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。通过以上教育方法、手段，我所担任班级最终由原来的“散、差、乱”的班级变成了一个团结、优秀的班级。该班在全镇学年度优秀中队评比中夺得了“镇优秀中队”的称号，我本人也被评为“镇优秀辅导员”，在学年期末检测中我所任教的学科还取得了镇前三名的好成绩，及格率达到百分百！取得这种成绩，我觉得“让学生自治”功不可没！是“自治”改变了班级，改变了他们！且用温暖的爱 浇灌受伤的花平远县大柘镇坝头新东小学 龙均英使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。班主任工作责任之重大，还表现在，使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时，重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。一句话，班主任在关爱学生健康成长的过程中，只有通过深入了解认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素，使学生的身心得到健康的发展。案例的基本情况：这个学期，我班分来一个好特殊的女孩。说她特殊，一是因为她看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉；二是头脑灵活，书写漂亮的她，作业总是不依时上交，且成绩不断下滑；三是本应活泼的她，却总喜欢一个人呆在教育或校园的一个角落，不与同学玩耍嘻戏；四是上课时，她时常发呆，伏案无语。教育的理论依据：我在使刘妮同学从痛苦、低沉、消极中解脱出来的教育过程中，是依据“教育基本原理”之中的“教育与人的身心发展”去进行的。众所皆知教育与年轻一代身心发展的关系是辩证的。年轻一代身心发展的顺序性，决定教育必须循序渐进地进行；年轻一代身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法；年轻一代身心发展的不均衡性，决定了教育活动要根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促使其得到更好的发展；年轻一代身心发展的个别差异性，决定了教育活动要因材施教。我就是依据上述的教育理论制订实施“情感沟通、托护心灵、种植品质、协调发展”的转变措施的。教育方法：尽管我留意观察了她一个多星期，并且从其他同学中打探了解，还是不知其所以然。为了解开她这个谜，我暗暗制订了一套读谜和揭谜的方案：一、情感沟通 为了在保护她的自尊心的前提下，打开她的心扉。我乘同学们上自习课的时候，悄悄地把她叫进只有我一个人在的办公室。待她坐定后，我用尽量轻柔的声音对她说：“刘妮同学，教师看到你开学一个星期都是闷闷不乐，忧忧郁郁的没有把心思放在学习上，你能否坦诚地跟我谈一谈？”我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越伤心。做了近两十年班主任工作的我被她那让人心酸的一哭，也变得手足无措。哭了好一段时间的她，呜咽着答道：“我她痛苦她难受我想念我的妈妈”在接下来的交谈中，我终于明白了她心中有一个极度的痛楚十分疼爱她的妈妈，在做工时不幸被石头砸死了。这给她幼小的心灵带来极大的创伤。为了呵护好这朵被急风骤雨摧残的花蕾，我决定继续修正实施我的护花方案。二、托护心灵 为了抚慰她受伤的心灵，让她尽快走出悲苦的阴影，拾回应有的天真和活泼。在较长的一段时间里，我做着下面的几项工作：一是利用课余时间，带着崇高的教育爱亲近她，并多与她谈心，尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。二是暗地里组织班委成员，给她送去同学的温暖，如送些小礼物、邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系，取得其父亲的配合，用学校与家庭的合力，促其走出苦海，还她一个乐园。四是进行“秘密”的“日记对话”，进行心灵对白。所有这些，旨在让她感受老师圣洁的教育爱，让她感受集体的温暖情，让她再次融入祥和的家、温暖的校。使曾经受到情感伤害的她走进可避风挡雨的温馨的港湾。三、种植品质当她的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。一步步使她明白：逝者如斯乎，明天己自为。让她知道，母亲撒手西去，给子女的是不幸，而子女不振作，却会给家庭带来更大的不幸，那些是九泉下的母亲所不愿意看到的东西。我在与她心灵对白的同时，辅导她缺漏的知识，并找机会以不同的形式表扬激励她，让她懂得，在逆境中的人应怎样倔强生存，怎样向命运挑战的道理。我还给她书写了几张书法，要她挂在自己的房间里自勉。四、协调发展在精心策划呵护这朵曾经被无情的风雨折腾的花朵的同时，我以她为引子，着力构建良好的集体：浓郁的学风、善美的人群。在使她走出苦海时，同学们给她的关心、体贴和爱护；在使她的学习成绩得到提高时，同学们给她的耐心帮助。她得到了集体春天般的温暧，集体也变成了一个团结互爱、互助共进的好团体。这，真是“一石击起千层浪，浪翻浪涌凝力成”。教育效果：在我的精心教育下，刘妮同学发生了很大的变化：她既走出了悲苦的阴影，又拾回了少年儿童应有的天真和活泼，消极与低沉也离开了她的身心。在使刘妮快乐、进步的同时，我所在的班级也同样发生了可喜的变化：同学们合心帮助刘妮同学的过程中，班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。这难道不是一个“以点带面，牵一发动全身”的出实效的典型例子吗？幼小的心灵，最怕早早被扭曲，受伤的花儿，最需备至的呵护。刘妮同学的变化、班级的进步，折射出班主任工作的方方面面。情感沟通，托护心灵、种植品质、协调发展，看来不只是一副“疗伤”的良方。浅谈班主任语言的艺术技巧小学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢模仿老师的一言一行，教师的言传身教时时刻刻都在影响、感染着学生，如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。班主任作为班级的教育者和组织者，要与学生交流思想、沟通情感、加深理解、亲近学生，对学生进行思想教育。因此，班主任的语言显得尤其重要，班主任与学生的谈话可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零思维的秋霜。班主任与学生的每一句谈话，乃至每一个词都要“字斟句酌”，反复推敲，不仅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，亲切、自然，为学生接受和领会。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。这句话也可以套用为：“教欲善其事，必先敏其言”。本文试从班主任语言的艺术技巧来谈谈笔者的一些体会和浅见：一、动之以情，晓之以理，让语言负载丰富情感。“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任语言符号传递信息的重要内容之一，班主任要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩，要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老师的一番良苦用心。教育心理学的研究表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。如有一次，我们班有一位叫张书宝的同学在计算检测中全级最少分，很多同学都讥笑他。我知道这件事后，马上在班上对同学们进行教育。我说：“书宝同学是没考好，你们急，老师也急，相信书宝更急；但是，这能光怪书宝吗？和同学们比起来，书宝成绩是低了点，才考了69分。可是，同学们你们还记得吗？上次口算检测书宝才得了48分，从48分到69分，他已经进了一大步！你们中的哪一个，在这回的检测中取得了这么大的进步？而他的进步，是自己默默地努力获得的，你们中的哪一个，又曾经帮助过他呢？”看到同学们都低下了头，我趁热打铁：“同学们，一个好的班集体不光要学习好，还应该是一个团结友爱、互相帮助、共同进步的集体，讥笑一个学习上暂时有困难的同学，这难道是207班的同学应该做的吗？同学们都很热爱我们的班集体，我们一定要共同努力，一起加油。请大家想一想，我们该怎么办呢？”话语一落，“呼啦”一声，十几个同学举手发言，他们想了很多很好的办法。如：要组织一个学习互助小组，一定要帮助书宝同学把成绩赶上去。二、因势利导，激发自信，让微笑温暖学生心灵。古人说：“亲其师，信其道。” 作为一个班主任，可能最重要的表情就是微笑了。当学生错了时，微笑着说：“知道错了，改正就好！”让他们的心中出现一些温暖的色调。实践证明，班主任一味板着脸说教是行不通的，反而会拉大老师与学生之间的距离。如果班主任充满情感性的话语再加上亲切自然的微笑，一定会让学生感到“如沐春风”的感觉。在上思想品德课或周会课的时候，我经常把微笑挂在脸上，常对学生说鼓励性的话语。有一次，在思想品德课上，我让学生按小组分组进行角色表演，然后鼓励学生说：“不管谁上台表演，代表的就是你们整个小组，看看那位同学为集体争光。”学生都很踊跃，争着要上台展示自己，第一轮下来，我微笑着赞许说：“同学好样的！表演很精彩，为你们组争了光，我们用掌声感谢他。”这样很快就把气氛调动起来了，同学们在上来表演的时候，非常投入，因为他们知道他们背负着一种“责任”，要为自己的小组争光。我有意设计了一些表演难度不大的角色给怕羞、腼腆的同学来表演，微笑着鼓励他们去尝试：“同学，老师相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”让他们树立信心，表演后，我都会因势利导，赞扬他们说：“太棒了，同学表演得真精彩。”然后带头鼓掌鼓励，或者说：“你的表演非常有新意，很有创造性，如果表演的时候更大胆、更投入一点，那就更精彩了。”这样，既培养了学生的责任感和集体荣誉感，又帮助学生树立了信心，锻炼了自己。三、春风化雨，润物无声，让启迪发挥教育功能。班主任要结合学生实际，善于捕捉容易使学生思考醒悟的机会，动真情，说真话，语意要明确，又要给学生留有思考启迪的余地。我班有个叫钰琳的同学，她过生日时，舅舅送她一盒水彩笔。她喜欢极了，还带到班上向同学们炫耀，好些同学的很羡慕她。可是钰琳不爱画画儿，也舍不得使用新的水彩笔。心想水彩笔用过了，同学们就不羡慕她了。我知道后，给她讲了一个故事。我说；“古时候，有个人得了一支好箭，高兴极了。他把这支箭放在家里，天天都要拿出来看看，就是舍不得射。没过多久，这支箭生锈了，成了一支没用的箭了。你喜欢水彩笔，真喜欢就要用它画画儿，你说对不对？”钰琳听后很不好意思，若有所思点了点头，对我说：“老师，你说的有道理，我知道该怎么做了”。第二天，她就用水彩笔学画画儿了。总之，班主任语言要善于传情，工于达意。“精诚所至，金石为开”,平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；要多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析孩子思想动态；要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；要有教育心得，多记录、多总结，积累经验这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分发挥班主任语言的真正魅力。不容忽视的优秀生思想误区平远石正中心小学 陈月园当前,后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的高度重视，但与此同时，部分教师也因此而忽略了对优秀生的管理与教育，致使部分优秀生出现了思想误区。因此，广大教育工作者应切实加强对优秀生的管理与教育。案例：凌小刚是我班成绩优异的学生，他天资聪颖，思维敏捷。学习上的许多问题都难不倒他。充满朝气的他，无论课内还是课外，总可以见到他活跃的身影。可是，接触时间越长，我越是发现他身上存在着不少思想问题，比如：自我感觉过于良好，优越感太强，争论问题时喜爱咄咄逼人；凡事喜欢自我为中心，喜欢吹捧，看不起其他同学；他是独生子，父亲是一家私营企业的老板，经济宽裕的他出手大方，经常买零食或买一些不切实际的明星“大头贴”，花钱如流水。像凌小刚这一类的优秀生在我工作中还遇到过不少。这一类学生成绩优异，深受老师、家长的喜爱，同学对他们也是分外敬佩和赞赏。所谓“一俊遮百丑”，这种看待事物的观点更常出现在老师和家长对待学生这个方面。人们看到的通常只是优秀生优异的成绩，却忽视或放松了对他们思想、纪律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他们犯了错误时也容易得到别人的庇护或谅解。久而久之，就形成了优秀生骄横无理、自命不凡的性格。同时，优秀生当中也有许多是独生子女，由于家长的溺爱，激励方式不当，如过于注重物质奖励或金钱奖励，使他们滋生了不断膨胀的“物欲”，产生了不正确的消费观念，养成了铺张浪费的恶习。针对凌小刚同学存在的思想问题，我主要是从以下两方面加以纠正和引导的：对策一：学理财，培养正确的消费观。为了使小刚同学改变不正确的消费观念，学会“理财”，我有意识让他担当班级的“财务管理员”。每年，我都要求任教班级的学生把班级废纸或废品收集起来，卖给废品店，换得一些学习用品，以供大家使用。这一举措不但增强了学生的环境保护意识，更重要的是能让学生明白钱来之不易，要把钱花在最急需的方面。小刚同学自担任管理员以来，表现非常突出。除在学习之余认真收拾、整理废纸外，还把每一项收入和支出记得清清楚楚，成了我们班出色的“财务管理员”。班级角色的转变也带动了他生活中的转变，原来花钱如流水的他渐渐变得“吝啬”起来，校门口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝啬”的他却在一些献爱心活动中表现得异常“大方”。在那次“一方有难，八方支援”的救灾募捐活动中，他把自己积攒下来的40多块钱大方地捐了出去，得到了学校和同学们的赞扬。对策二：找不足，增强“危机感”。著名作家冰心曾经写过一首寓意深刻的诗：“墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。”这首诗告诉我们，如果一个人只看到自己的长处，看不到自己的不足，久而久之，他就会固步自封，停滞不前。原来的凌小刚就是这样的同学。针对他的这个问题，我在班内设立各种竞争机制，例如根据学生学习能力的高低，分成不同层次的学习小组，建立小组竞赛制度。为使凌小刚这类优秀生认识到自己的不足，增强“危机感”，我把他们分在了同一个小组，每次检测或竞赛都来比比高低。这一做法挫去了这类优秀生由来已久的“锐气”，转变最明显的就是小刚同学。一次阅读能力竞赛，小刚同学排在该小组的倒数第二，一向咄咄逼人的他一下子变得沉默不语，静静地坐在座位上纠正错题。他在日记中写道：“我满以为这次考试一定可以拿到本小组的前三名，没想到他们太厉害了，把我赶下去了”就这样，他在竞争中找到了自己的不足，并懂得了要发奋自励，勇往直前。凌小刚同学这一案例说明，大胆地让学生在实践中接受情感体验，培养能力，创设竞争环境，让学生在竞争中找到不足，挫去“锐气”，是纠正优秀生思想误区的最有效的方法。这比苍白的说教会更有实效，更能让人领略喜出望外的愉悦！ 谈话的技巧 -班主任工作案例分析班主任做学生的思想工作，离不开谈话。谈话是一门艺术，而谈话的技巧直接关系到思想工作的成败。那么，在实际工作中，和学生谈话怎样讲技巧呢？这里谈谈我在做学生工作时的切身感受：一、要注意谈话的内容和方式。在找学生谈话时，要事先设计好谈话的内容和方式，这是谈话成功的关键，假如你的谈话空而无物，满口说教，那么再多的谈话，也起不到好的效果，甚至只能事倍功半。譬如：有一个同学两天没到校上课了，在不了解情况的前提下，有人习惯性的劈头就说：“你缺了两天的课，无故旷课是要处分的”，同学马上对答道：“我生病了。”教师说：“生病必须要家长的证明，你明天必须将家长叫来，不然就是旷课。”这种居高临上的谈话，也许能一时压服，但不能从思想上解决问题。而我采用了下面这种方式：“同学，这两天你没来上课大家都很想念你，现在你来了就好，我想没有特殊原因你是不会无故缺课的。”同学回答：“教师对不起，我生病了。”教师关切地说：“是否需要再休息几天。”短短的几句话，同学心里却热乎乎的。体现了老师对他的信任与关心取得了良好的效果。由此可见，在与学生谈话时不同的谈话内容和方式，产生的效果会截然不同。 二、选择好谈话的时机和场合。谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操扬、饭厅、回家的路上等等，根据不同的情况进行不同的选择。例如，有一个同学有经常迟到的习惯，如果将他叫到办公室，当着其他教师的面教训一番也未尝不可，然而这样做是否能有效果呢？被批评的同学也许会这样想：我反正被批评过了，办公室也进了，面子都丢光了，自尊心受到伤害，破罐子破摔，以后照样迟到。而我却换一种方法，选择一个比较随便的地方，在操场、回家的路上等，取得了意想不到的效果。总之，一次成功的谈话，必须选择好适当的时机和场合，如果说，内容和方式是谈话成功的关键，那么时机和场合是谈话成功的前提，两者缺一不可。而且谈话欠数不宜太多，时间也要掌握得当。三、要耐心热情，及时抓反溃。我们面临的教育对象中，难免有后进学生，对后进学生，不能急于求成，毕其功于一役。例如：对学生作弊，我这样和他谈话：“老师是了解你的，你很想把这门课考好，你也一定知道作弊是错误的。但你一定是出于某种原因，才采取消极手段的。你是否可以把原因告诉我啊？”人非草木，孰能无情？教师既严肃又不失热情关心的话语，学生是心领神会的，这有利于他放松紧张情绪，清除逆反心理。诚恳真挚的态度，语重心长的告诫，会感动学生的。每次谈话后，要及时检查，谈话是否起了作用。检查方式可以是教师直接观其行听其言，也可以通过其他学生间接了解。这就是及时抓反溃一发现有进步，就要及时鼓励，在适当场合公开表扬。如果通过检查，发现前次谈话效果不大或者没有效果，教师不要焦躁，更不要气馁，应及时查找原因。只要找到症结，对症下药，耐心治疗几个疗程，还是可以收到谈话效果的。在严爱中把握好批评的方法与艺术班主任工作案例分析王梅 王飞班主任常被学生叫做“老板”“班头”等等，可见班主任对一个班级的重要性。班主任与学生朝夕相处，工作千头万绪，几乎每天都要批评不同的学生。然而，批评只是一种手段，批评要能够指正学生的错误，让学生健康茁壮成长；同时要严爱当头，讲究方法与艺术，让学生体会到爱，体会到教师的期望，从而促进其人格发展素质健全。因此能否恰当的把握批评的方法与艺术，是班主任能否做好班级工作的关键所在。 一、严爱相济，批评要注意保护学生的自尊严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面。后来让细心的我还是发现了：满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。从中不难看出：她在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。经过耐心的思想工作，她如实地说出了真情，并自觉地承认了错误。事后，我没有声张，并在班级替她保了密。我多次找她谈心、及时引导她：未成熟的青苹果过早收获会又酸又涩，成熟季节的果子才会又香又甜。青少年时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本领，再考虑这些大问题。人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，后悔过去不如奋斗将来。她含着眼泪不住的点头，我了解此时她复杂的心情。无需太多的语言，老师给予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，从此她转变了：脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。 由此可见，教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当，刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。本学期班里的几位男生课间打扑克，我当时当众严厉批评他们，结果这几位男生好一段时间闹情绪，以拖交作业等来表示对受约束的不满。后来，我冷静的反思自己的工作，常言说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，应该会更利于行吧。于是我换位思考他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，结果如此沟通并冷处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。 二、严爱当头， 批评要积极肯定学生的优点班主任天天和学生打交道，尤其是班级量化考评不理想时，更多的需要批评违纪学生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处，心毁意冷。苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。”多年的班主任工作经验是：严爱当头， 批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作。班里一名父母离异的女同学，特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定。帮助她重树信心，给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会，引导她学会与人相处，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了集体。诚然，教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。 三、严爱适时，批评学生应持有爱心中学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯，加之缺少良好家教，有时难免给班级扣分。老师此时一定十分生气。与其你去大声的训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身不足，违纪的根源所在，千万不能因为他们给班级扣了分，而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致：师生间的矛盾将会僵化，学生也会我行我素，破罐破摔。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”教师只有倾注全部爱心才能感化学生。在我的班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫李竞，他在小学就经常挨老师和家长的批评，遭同学嫌弃，一入学就有点自暴自弃的想法，故意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证。我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱。在一个隆冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不该迟到，但又表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：“这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。 四、严爱适度，批评方式应因人而异批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。批评的目的能否达到，取决于班主任的批评方式。针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。严爱适度，批评学生应权衡利弊得失。对于性格内向的学生，教师应循循善诱，对于脾气暴躁，自我意识强的学生，教师应用“交流式”的批评。例如我班一个同学，一次月考前被某科老师严厉批评，他一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。原因是老师得罪了他。看来老师在批评学生时应对症下药，把握