探究式教学【教学设计】《走遍天下书为侣》（北师大）.docx

走遍天下书为侣成都华阳实小卿华玉教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？英国女作家尤安艾肯是这样回答的：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”（板书课题走遍天下书为侣）【启发思考】“侣”是什么意思？课题是什么意思？作者为什么以书为侣？【自主或小组探究】检查自学情况（学困生回答，中等生补充，优等生评价）作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？作者“一遍又一遍地读那本书”，她是怎样读的？回顾，我们学过哪些修辞手法呢？（指名回答）【协作交流】“只要人手一本书。这不难做到吧？”“我们怎么开始做起？”这两个问句是否都需要回答？如果需要，你想怎样回答？【总结提高】读书只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。书读百遍，其义自现，每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。有关书的名言：书是面包鲁迅说：“书是营养面包”。书是营养品莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。”书是阶梯高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”书是大学卡莱尔说：“书籍当代真正的大学。”书是阳光莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”书是高尚的人歌德说：“读本好书，就是和许多高尚 的人谈话。”书是珍宝别林斯基说：“好书是最贵重的珍宝。”书是钥匙托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书是益友考尔德说：“选择益友，就是选择好书。”教材分析本篇是一篇散文，它用比较的手法阐明了作者的观点走遍天下书为侣。同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。教学目标【知识与能力目标】1、学会本课生字、新词；2、有感情朗读课文；3、引导学生无拘无束、自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。【过程与方法目标】通过反复朗读理解“读书好，多读书，读好书”的内涵。【情感态度价值观目标】培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量。教学重难点【教学重点】1、有感情朗读课文；2、理解文中有关词句的意思和作用。【教学难点】能够认识到读书的重要性，并能够真正理解“读书好，多读书，读好书”。课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、创设情境【教师预设】同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？英国女作家尤安艾肯是这样回答的：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”（板书课题走遍天下书为侣）【学生活动】学生猜谜，质疑。【教师预设】关于作者，你了解多少？【学生活动】根据课前收集的资料与同学交流分享。二、启发思考【教师预设】“侣”是什么意思？课题是什么意思？作者为什么以书为侣？【学生活动】学生解读课题，带着问题去熟读文本。三、自主或小组探究活动探究【教师预设】抽读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。重点提示： 趟 （tn ） 倾听（qn ） 娱（y ）乐 犹豫（y ）伴侣（l ） 【学生活动】学生读课文，并给重点字词注音。合作探究【教师预设】作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？【学生活动】仔细阅读文本，找出相应答案。（在课文中找出相关语句）（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。（2）这真像与另一个人同船而行。（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。（4）从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。总结：原因一：是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友和家人，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快事。原因二：不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西，得到新的收获，给人以不尽的精神享受。【教师预设】细读以上几句话，你体会到什么？（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。（2）这真像与另一个人同船而行。（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。（4）从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。【学生活动】细读句子，同桌讨论。自主探究【教师预设】作者“一遍又一遍地读那本书”，她是怎样读的？请同学们自由轻声读第7自然段，同桌合作概括出作者的读书方法。【学生活动】学生读第7自然段，概括作者读书方法。【教师预设】你认为作者读书有一定的顺序吗？继续读课文，画出有关词语。【学生活动】续读课文，画出关联词。（“首先然后还最后”）【教师预设】回顾，我们学过哪些修辞手法呢？（指名回答）【学生活动】学生熟读文本，用自己喜欢的符号做好笔记。（1）找出文中设问句：你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴（2）找出文中反问句：这有什么关系呢？这没关系。你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你绝不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们。你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去。你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？（3）找出文中比喻句：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。用心体会。四、协作交流【教师预设】“只要人手一本书。这不难做到吧？”“我们怎么开始做起？”这两个问句是否都需要回答？如果需要，你想怎样回答？【学生活动】同桌交流讨论。五、总结提高【教师预设】读书只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。书读百遍，其义自现，每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。有关书的名言：书是面包鲁迅说：“书是营养面包”。书是营养品莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。”书是阶梯高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”书是大学卡莱尔说：“书籍当代真正的大学。”书是阳光莎士比亚说：“生活里没有书籍