小学数学学习方式的自主转变.doc

小学数学学习方式的自主转变山东省济宁市任城区长沟镇中心小学 王现汤 传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性层面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性不断退化。基础教育课程改革纲要提出：转变学生的学习方式，是本次课程改革的重点任务之一。面对新课程，“学生是学习的主体”这一教学原则，我们在教学中应着力改变让学生跟在自己后面亦步亦趋的学习方式，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。 一、鼓励主动参与 1.培养学生强烈的问题意识 每一个人与生俱来都有探究和获得新体验的需要。求知欲往往是从“？”开始的，一个好的数学问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与数学活动。 2.引导学生能动地探究发现 苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的认识来自于外界探究性活动。因此在教学中，应让学生在教师的组织、引导与合作下自己探究、解决问题，主动获取知识。 3.尊重学生选择的学习方法 主动参与学习强调学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定。因为即使是相同内容，不同的学生在学习时所需要时间和所采用的方法也是有差异的。新课程改革的理念强调自主学习，允许学生用不同的方法计算，教材并不是唯一的标准，要让学生获得自主探究的成功体验。 二、开展自主学习 波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、联系。本人想这就是自主学习。在自主学习中，更多的是靠孩子的觉悟和反思，一个人只有觉醒了，才能真正的自主，而反思是一种重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。学生在教师创设的情境中活动、体验，有所发现，这过程往往更多的是凭直觉。学生还需要冷静下来，对自己的判断、发现、进行思考、体验并加以证实。我们不应该把整个教学过程塞得满满的，追求表面热闹的场面。要给学生的反思以充足的时空，教室里静悄悄的，每个学生都在积极思考，这也是一种自主学习。 三、关注学生思维 现在有些教师上课还是以讲授为中心，通过大量练习来训练学生解题技巧。学数学肯定要做练习，不做练习肯定不对，可是，过度练习是当前数学教学存在的通病。我们要认真研究有效的练习策略，练习可以叫人熟能生巧，也可以叫人熟能生笨。我们在教学时，不但要追求数学知识和技能的掌握，更应注重数学思维。数学思维具有多样性、选择性和灵活性。 四、提倡开放学习 现代社会是一个开放的社会，学生接受信息的渠道也是开放的，因此课堂教学应根据不同的教学内容有选择地进行开放教学，以开拓学生的思维，激发学生的潜能。如学生在学习了“百分数认识”后，我设计了这样的情境：六一前夕，儿童公园为吸引游客，特推出如下优惠政策：团体购票满50张或50张以上的一律打八折，购票满40张一律打八五折，满30张的打九折，30张以下一律按原价每张2元。现有47个小朋友到儿童公园去玩，请你帮他们设计几种购票方案，并挑选出你认为最佳的购票方案。在这一过程中，学生里时而迷茫、困惑，时而轻松、快乐，这是单一答案的封闭式教学中难以做到和不可能见到的，这样的活动方式既能给学生带来愉悦，又能使学生牢固掌握知识，何乐而不为呢？ 当然，任何新理念的来临都会伴随着对原有课堂现实的批判，这必将导致教学观念课堂实践从一端滑向另外一端，其实，数学的学习方式本身并无优劣之分，任何一种学习方式既有其优势、长处及有利于学习的一面，又存在劣势和不足或不利于学习的一面，它决不是单纯地独立地存在于某个课