小学音乐课堂中自信心培养的研究.doc

小学音乐课堂中自信心培养的研究 发表日期：2012-10-25 编辑：admin 点击数：519 【字体： 大 中 小】 音乐课堂中培养学生自信心的研究方案一、课题的背景及意义随着社会的发展,科学技术的进步，人们生活节奏加快、人际交往的日益频繁、家庭结构的变迁(如离婚率的提高)等社会因素，给孩子带来紧张、焦虑、恐惧等心理问题也越来越多。教育是心灵的艺术，最打动人心的教育是抵击心灵的教育。教学过程只有从心开始，用心去教，才能让教学真正走进学生的心理，走进学生的心灵，使其闪烁出迷人的理性的光芒，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。培养小学生正确的自信心理,保持心理上的乐观和愉悦,成为素质教育不可缺少的重要内容。而小学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。他们正是接受新鲜事物和良好教育的关键时期，而自信心对其性格的形成、成绩的优劣、事业的成败等具有十分重要的影响作用。很难想象，一个没有自信心理的人能够克服困难，勇往直前。而在众多科目中，音乐课具有很深厚的优势。音乐课中轻松，愉悦，快乐，跳跃的音符可以让人忘记一切烦恼，学生不会有压力，可以零距离地和学生进行沟通交流。让一些缺乏自信心的学生放下心中抗拒和防卫的心理，在轻松的音乐环境里给学生启发，帮助其建立自信心。我在课堂中发现，低段的学生上课非常积极，不管自己知不知道答案就会先举手。在表演环节，大部分孩子都会非常积极、迫不及待想上来表现自己。到了中段，学生在上课举手的就只有比较自信的那么几个，而大部分同学都会躲在下面，不让我们发现似的。表演环节更是沉闷，演唱的声音比较小，表演的动作幅度也变小。在学唱过程中甚至还出现小部分同学不爱张嘴演唱。而到了高段，举手的学生就更加少，如果请他们上台表演更是难上加难。更让人担心的是，学生不喜欢课本中的一些歌曲，喜欢流行歌曲，在课堂上挡着脸拒绝歌唱。每年的期末，我都会以考试的名义，让每个学生上台唱一首自己最喜欢的曲子，在去年的考试中我却惊喜的发现，班里有个别以前从来没冒出头的学生，声音非常的小但是音色非常好，音准也非常不错，是个好苗子。可是以前表现却一点也不突出。我单独把她留下来谈话，我说，你唱歌这么好，为什么平时不像那些优秀的同学一样，大胆的举手发挥自己的优势呢。她说，我怕，觉得自己不够好。单独和我谈话时，她回答的声音也非常响亮，是她不够自信而导致的。我就在想，是不是还有很多好苗子还埋没在泥土里需要露水的滋润才能发芽；是不是还有很多不够自信的孩子正在等待着我们的挖掘。我们农村的孩子见识不够广，比较自卑，表演的机会比较少。作为老师，提高课堂的实效，给学生创造更多的机会，增强学生的学习兴趣，让学生在游戏中轻松学习，让他们都对自己充满信心。农村的孩子并不比城里的孩子差。如果他们有城里孩子那样的条件，我相信他们会表现的更加好，更加精彩。二、国内外关于同类课题的研究综述1、自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。爱迪生曾说：“自信乃是成功的第一秘诀”。2、纵观古今,凡有成就的人无一不是以充分的自信心为先导。有人曾问居里夫人:“你认为成才的窍门在哪里?”居里夫人肯定地说:“恒心和自信心,尤其是自信心。”可见,自信心对一个人的成才具有多么重要的作用。小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此，从小培养少年儿童的自信心应成为每位教师义不容辞的责任。3、法国教育家卢梭曾经说过“自信心对于事业简直是一种奇迹，有了它你的才干便可以取之不尽，用之不竭，一个没有自信的人，无论他有多大的才能都不会抓住机会。”因此，“自信，不自卑”是一个人要取得成功必备的优秀品质之一。 4、杜根定律：强者不一定是胜利者，但胜利迟早都属于有信心的人。5、范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”所以，良好的自信心理，对一个人成就事业十分必要。三、研究的预期目标通过对教学内容、内涵、教学目的的挖掘研究，对学生情况的深入了解，在小学音乐轻松愉快的氛围中，用各种方式方法让学生建立起独唱的信心、表演的信心、创造的信心，更是对生活的自信心、学习的自信心，交流的自信心。四、研究的内容1、培养学生的学习兴趣。2、在课堂的赏识中增强自信心。3、跟班主任紧密配合，了解学生的基本情况，对个别特殊的学生加以引导。4、在各种活动、实践中培养学生的自信心，如班队活动，校合唱队，校舞蹈队，校十佳歌手比赛，体育比赛，绘画比赛，朗读比赛，等等。五、研究的方法1、文献资料法：收集研究国内外有关学生自信心培养的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。2、行动研究法：充实自己的理论，明确本课题研究的目标，开展日常的研究活动。在日常的教育教学中探寻好的方法，使学生的自信心得以提高。3、调查问卷法：在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。4、经验总结法：课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。5、个案分析法：课题实施过程中，抓住个案进行重点分析，了解家庭背景，发现问题，制定方法，具体实施，针对个案查看实施成果。六、研究步骤本课题采用整体设计，分段实施的办法 ，在每一年段结束前，运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上，提出下一年度实施研究的侧重点。预期分三个阶段加以实施：第一阶段：前期准备阶段（2010年10月2010年11月）1、根据学校以往的科研工作经验，加强实验教师的理论基础；2、完成实验项目的立项与申请工作；3、完成实验前的准备工作，写出实验方案和实施细则。第二阶段：中期实施阶段（2010年11月2011年7月）1、实验的探索阶段（2010年11月2011年1月） 、初步提出小学音乐课堂自信心培养的基本理念、结构及方法；、结合教学活动的开展，重点探讨在教学活动中落实的途径和方法；、开展有效的课堂实验，及时发现问题适当改进策略、组织参加本课题实验的教师开展学生自信心培养的经验总结和理论探索；、初步形成案例集怎样提高学生的自信心的研究；、初步形成论文在音乐教学中学生自信心培养；、初步形成阶段实验报告。2、实验的深入提高阶段（2011年3月2011年7月） 、在前段实验的基础上，对实验方案进行适当调整；、进一步研究提高学生自信心的方案和策略。第三阶段：后期总结阶段（2011年7月2011年10月）1、实验工作总结；2、征集有关的实验论文和活动方案、体会、意见和建议；3、完成实验终端报告小学音乐教学中学生自信心培养的研究；4、完成案例集小学音乐教学中自信心培养的案例；5、完成论文在音乐教学中学生自信心培养七、课题组成员分工组长：董琼慧。负责音乐教学工作，在教学中落实课题的内容，方法，策略，总结课题的方案、报告、案例、论文、成果。副组长：特邀杭州求是教育集团竞舟小学音乐教师张旭红，指导课题的各项工作。成员：陈麒、张文英。四年级的班主任，了解班级里的学生，配合进行实践活动的开展落实。一同讨论课题的内容、方法、策略等等。八、研究条件分析特邀杭州市求是教育集团竞舟小学张旭红指导课题的开展。她是小学高级教师，杭州市音乐学科带头人，西湖区教坛新秀，优秀西湖园丁。本人担任学校音乐教学工作，组织合唱兴趣小组的排练。课题组成员都是本科毕业生，有一定的文化理论基础。今年是我们工作的第四年，一直工作的教学第一线，陈麒、张文英老师还一直担任班主任，有一定的教学工作经验。在工作三年间通过努力获得一些成绩。论文浅议低段教学中的“听”曾获县论文比赛二等奖，参加校优质课比赛一等奖，校三项技能比赛一等奖，县优质课比赛三等奖，县弹唱