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愚公移山教学设计（详细解读）教学目标知识目标：揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。能力目标：让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。情感目标：领悟故事隐含的寓意。教学重、难点让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。教学过程一、自由朗读学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。二、分组朗读每四人一组，由一人朗读，三人纠正。三、师生比赛教师朗读，学生选定一人（或毛遂自荐）朗读，学生评判，指出应改进的地方。四、学生借助注释，了解故事大意五、再读课文，解决疑问1、读课文学生体会两场争论的内容：一场是愚公与家人的争论，一场是愚公与智叟的争论。引导学生体会两场争论的区别。2、分角色朗读第三十三段。(先小组进行，教师点播，然后齐读)注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同？语气有什么区别？3、两人的态度不同。愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语气较轻。智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。4、移山结果如何？齐读第四段。六、分析课文分析愚公移山的原因、遇到的困难，由教师提问，学生作答。1、愚公为何要移山？（大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”）2、在当时的条件下，移山有何困难？（可从三四个方面回答：山体庞大；工具简陋；劳力不足；路途遥远。要结合文中语句分析）3、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢？4、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾？（愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。）七、愚公移山的意义愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是“无穷匮”的，而“山不加增”“何苦而不平”。可谓站得高，看得远，实则不愚。而今，我们仍可见到愚公精神。1998年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。“洪水无情人有情”，正是广大军民手牵手，肩并肩，众志成城，抵御了百年不遇的特大洪灾。而搬家或绕道似乎是明智之举，实则是就事论事，从静止的观点看问题，认为自然不可改变，断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的驳斥下哑口无言，可知他是目光短浅，知难而退，无所作为的人。如果人人都只求眼前利益，那溃堤面前人往高处走便是了，大可不必严防死守。如果遇事怕难退却，何来三峡工程，高峡出平湖也永远只能是诗人笔下的蓝图，更不要说如今的“南水北调”了。其实，今天我们可以不移山也不搬家-打隧道。而我们今天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是成功嘛!八、教师总结同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学用科
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