4、芦叶船.doc

4、 芦叶船教学目标：1、学会本课“芦、苇、沫、崇、喇、叭、港、叠、桅、唾、篷”十一个生字。2、理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。3、有感情地朗读课文。教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点:学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学准备：生字卡、自制的小纸船或小木船、生：熟读课文教学时间：2课时第一课时教学内容：激趣，揭题，初读课文，了解课文内容，解决生字词语。1. 谈话导入，揭示课题1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。 2.板书课题，齐读课题。二. 初读课文，整体感知1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。 2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。 3.小组合作学习。（1） 组员轮读课文。（2） 联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？（2） 芦叶船给作者的生活带来了什么？（3） “我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？（设计意图：充分相信学生的学习能力，给学生信心，使学生成为学习的主人，通过全班交流，解决简单的问题，通过同组合作，学会质疑的方法，激发阅读的兴趣。）3. 自读自悟，想象画面。1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。2.小组互相交流。在讨论的过程中，引导学生了解作者写了哪些内容。理清文章的大致层次。 3.朗读全文，便读边体会当时孩子们的心情。（设计意图：读中想象画面，理清文章的脉络，为深入学习全文做铺垫。）4. 指导书写，巩固字词。 1、交流认字方法。2、提示写字中易出错的地方。5. 布置作业：抄写字词。第二课时教学内容：深入学习课文，体会课文中的重点语句，展开想象，学习写作方法。一、整体回顾全文读全文，回顾课文内容。二、熟读课文，整体感悟1.默读课文，边读边想：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？学生默读，读后结合具体语句、段落谈自己的感受。 如：玩的地方美。（引导结合第一自然段体会理解。）重点让学生反复朗读有关介绍水乡风景的文字，在朗读中品味语言。比如崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦苇的样子，而且让人领悟到了哪勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。指导学生进行反复的朗读，在读中体会。（设计意图：感悟课文，既有利于学生整体把握课文，也有利于学生自己在读中品味和体验，给学生留出了足够的朗读、感悟空间。）玩的玩具制作得美。（引导学生从第三自然段体会理解。）可以先让学生尝试画一幅家和学校的环境地图。从而看孩子是不是理解了课文第三自然段第一二句的意思（如下图）。通往学校 小桥 “我”家引导学生读有关描写做芦叶船和玩芦叶船的文字，体会芦叶船制作非常多姿多彩。充满个性与创造，更充满欢乐。指导学生结合自己的理解和感受进行感情朗读，在读中再次丰富情感。玩儿的过程美，充满想象与智慧。（重点抓住我和表兄的动作语言，体会玩芦叶船的心情。）（设计意图：抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。）2.结合刚才的交流讨论，找到自己最感兴趣的内容多读几遍。要读出自己独特的感受。3.“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？读到这，你又产生哪些联想？学生结合第七自然段展开想象。（设计意图：发挥学生的想象空间，培养学生想象能力。） 4.感情朗读全文，边读边想象孩子们玩芦叶船的情景。三、读写结合，学习写法。 课文把怎