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文档简介

教学资料范本生态式幼儿园教师区域活动的观察策略编 辑：_时 间：_观察是借助人的感觉器官及其他辅助设备.如摄像机等.有目的地对心理与行为进行考察.以获得资料的一种方法。在教育中.广义的观察不仅仅局限于根据一定目的获取相关信息.还包含对这些信息的解释.进而生成教育意义.即采取应对性教育策略.最终使得教育成为一个连续性的活动.能够在原有基础上不断拓展与深化。观察不是纯粹客观的.而是包含着主观选择的主动的活动。观察主体所持的不同的哲学观、观察目的等等.都会不同程度地影响观察的角度、内容、解释与生成的教育意义。生态式幼儿园区域活动以生态学思想为根本指导思想.强调平等、开放与对话.与传统幼儿园区域活动具有不同的哲学基础、目的.这使得生态式幼儿园区域活动中教师的观察也具有许多新的特点.包括观察的目的、角度、内容、解释及(教育)应对等方面.并对教师提出了许多新的挑战.也创造了许多新的机遇。一、观察的目的生态式幼儿园区域活动中.教师观察的主要目的不再是获取有关幼儿做了什么、如何做的、做得怎样等方面支离破碎的信息.而是获取关于幼儿园区域活动系统的现状及如何改善等方面的信息.包括区域活动和集体活动、社区或家庭等非区域活动之间的关系.各个区域活动之间的关系.区域活动中材料的“加减乘除”关系.区域之间的拆分或组合.区域活动中幼儿之间关系等。根据对这些信息的解读.教师采取有效的教育应对策略.促进幼儿园区域活动系统不断丰富与深化.最终促进幼儿经验的不断丰富与深化。二、观察的角度生态式幼儿园区域活动中.教师的观察不再执着于幼儿园区域活动的某一点或某一方面.而是将幼儿园区域活动视为一个有机整体.一个系统.一个由区域活动和非区域活动、各个区域活动、区域活动内部各要素等共同组成的开放的生态系统.这个系统内部各个要素之间彼此是互生、互利与互补的生态关系。正是这种观察角度的不同.使生态式幼儿园区域活动中教师的观察 与传统的幼儿园区域活动有了质的不同。后者将幼儿做了什么、如何做的、做得怎样等方面作为一个个孤立封闭的断续的点来看待；而前者将这些方面作为幼儿园区域活动系统的有机要素来看待.将这些方面置于和其他要素的关系中进行观察.例如在观察幼儿做了什么时.还要观察这些幼儿与其他幼儿的关系.这些幼儿所在活动区域和其他活动区域之间的关系.这些幼儿在集体活动、社区或家庭中的相关经验等等.总之.是从幼儿园区域活动系统的角度观察“幼儿做了什么”。从幼儿园区域活动系统的角度进行观察.使得生态式
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