五年级上册语文第一单元教案.doc

第一单元一、教材分析：本单元共有四篇文章，窃读记和走遍天下书为侣是精读课文，小苗与大树的对话和我的长生果是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。窃读记生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。走遍天下书为侣告诉我们要以书为伴，终身学习。小苗与大树的对话通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。我的长生果通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。二、学习目标1、认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。2、把握主要内容，体会作者的思想感情。3、学习写作方法，学习作者是怎样表达的。4、学生能够根据学习经验，写好读书故事。1、窃读记学习目标 1、认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。第一课时一、直奔“窃读”，整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？2、整体感知课文。（1）自读课文，注意生字的读音。（2）认读生字词。（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）二、品味“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。（1） “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”A、画出句中表示动作的词。B、感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？(2) “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”A、这句话把什么比作什么？B、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）C、你在生活中有这样的体验吗？说一说？D、根据生活体验，指导朗读。（3） “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”A、读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）B、这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）（4）美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？3、自主品读“窃读”的滋味。(1)出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”(2)从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？(3)指导朗读。三、深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时一、复习旧课，导入新课1、导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。2、生自由读文。3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作探究，深入研读1、合作小组研读最后一个自然段，要求：A、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。B、交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。2、汇报交流3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”4、诵读句子。三 、回归整体，理清层次1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？2、尝试分段。四、积累内化，课外拓展1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！2*小苗与大树的对话学习目标1、认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。课前准备1、收集有关季羡林先生的资料。2、布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。教学过程一、揭示课题，质疑问难 1、齐读课题：小苗与大树的对话 2、质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4、 指名读导语，明确学习要求。二、初读课文，感知内容1、 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2、同桌互相检查读课文，互相评议。3、指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4、汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。三、深入感悟，明白道理1、 小组合作学习：边读课文，边完成：苗苗的见解和季老的见解是什么？2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。3、 重点围绕以下句子交流自己的感受。A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。B、 21世纪的青年，要能文能理。C、 三贯通，这才是21世纪的青年。D、古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。四、积累运用，培养能力1、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。2、结合自己的 学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。五、拓展活动1、 向大家介绍自己最喜欢的书。2、向大家推荐一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读。3 走遍天下书为侣学习目标1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧! 2、齐读课题。释题：侣：伴侣。3、用自己的话说说课题的意思。二、朗读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2、请8位同学读课文，正音。3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。三、再读课文，理清层次1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。2、齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。3、出示关键句子：A、你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。B、你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”C、你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓励大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。5、有表情地朗读46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。第二课时一、激趣课文，深入感悟1、配上课件，朗读课文16自然段。2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？3、联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先然后最后”说一说。4、自己试着背背第7自然段。5、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？6、有表情地朗读最后一节。二、积累运用，升华认识1、划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。2、合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先然后最后）3、还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。三、拓展活动1、读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来。2、向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。四、布置作业1、背诵并抄写自己喜欢的段落。2、抄写生字词。4* 我的“长生果”学习目标 1、认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。一、谈话导入1、同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。2、提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xio。3、默读思考：“我的长生果”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。三、细读课文，感悟体会1、我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。）2、作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。）（1）作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。A、从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）B、指导朗读相关的句子。（2）作者从作文中悟到了什么道理？读1114自然段。理解：别出心裁、呕心沥血（3）读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。A、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）B、作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）（4）作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）四、感受全文，积累语言1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2、课外积累和读书有关的格言警句。口语交际习作一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。第一课时口语交际一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 二、组内讨论，人人参与1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价1、提示互动内容：（1）窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？（2）小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。2、全班互动。（1）以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。（2）你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二、三课时 习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，划出习作内容。2、出示习作内容：A、读书故事；B、采访记录；C、记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。2、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。3、组内互读互改，提出修改建议。4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。五、誊写作文。再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。回顾拓展一学习目标1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2、读背古诗句，积累古诗句，品