浅谈小学三年级英语作业的设计.doc

浅谈小学三年级英语课外作业的设计 课外作业作为课堂教学的延续，是巩固所学知识的必要方式，是教学工作中不可缺少的基本环节。英语课程标准提出“教学活动不仅限于课堂，而延伸到课堂之外的学习和生活中”，英语课外作业就是课堂教学的有效延伸。小学三年级学生刚刚接触英语，在课堂上学习兴趣比较高，但课后往往会把所学知识忘得一干二净。根据传统观念，我们教师总认为要记住东西就得反复机械地“训练”，作业的量会增加，即使当天的任务都完成了也要强加、硬塞一些“无中生有”的作业。这样做，忽视了对学生获取知识，能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而处于学习的被动地位，降低了作业效果，不利于学生掌握知识间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。因此，改进小学英语课外作业的设置，促使基础教育改革全方位的进行，具有重要意义。在平时的教学实践中，英语教师应在课后作业的设计上多下功夫，根据中年级学生的心理和生理特点，创设学生喜欢，合适，又有利于英语学习能力提高的作业，让学生在完成作业的过程中学习体验与巩固所学语言知识，保持乐观向上的学习心态。目前小学英语课时相对较少，课外作业设计的“质”尤为重要。笔者在多年的教学工作中，尝试了一些行之有效的课外作业设计，受到了学生们的欢迎。一，让我们唱得响亮。 唱歌是小学生非常乐意做的事情。教师可以把教学内容改编成琅琅上口的儿歌或童谣，让学生以唱的方式完成英语作业。例如，在学生能认读red,yellow,black,orange,green和blue等表示颜色的单词后，教师可以把这些单词改编成各种与学生生活相关的有趣儿歌。例如：（1） 交通儿歌：Red, red, stop.Yellow, yellow, wait.Green, green, go go go! (2) 水果歌： Apple, apple is red. Banana, banana is yellow. Orange, orange is orange. Watermelon, watermelon is green.由于这种说唱型的作业对小学生很有吸引力，而且节奏感强，朗朗上口，可以帮助学生掌握正确的语音、语调，可以增强学生的语感。二，我家也有英语。学了家庭生活用品、学习用品等词后，可布置学生为这些物品贴标签，在卧室的门上贴上bedroom , 在厨房门上贴上kitchen,沙发上贴上sofa , 窗户上贴window 还可以让学生自己制作图文并茂的单词卡片上课时使用，或自己运用卡片操练相关句型，或“借”给老师做教具，给学生以成就感，使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情中全面主动发展。 三，我能做英语小老师。小学生年龄小，即使是对简单的英语朗读活动，其兴趣也只能维持一小段时间。在英语课外作业的设计中，教师可激发学生主动参与学习的意识，让学生给父母当英语小老师，并让“学生”给小老师的上课做个评价。例如：在学习了表示五官的英语单词后，教师可以让学生把课堂上学到的英语单词教给父母，并与父母一起玩“Touch your eyes/mouth/nose/ears/teeth”的游戏，激发学生说英语的兴趣。四，我能自己录音。 让学生用录音机录下自己所说的英语也是促使学生自主学习的有效方法。通过聆听学生的录音，教师能更全面地了解学生的英语口语水平。通过使用录音机学生也增强了自己动手，动脑的能力，并能体验开口说英语的乐趣。另外，学生还能通过观察录音机上的功能键，掌握REC, PLAY, REW, FWD, STOP/PAUSE等功能键的意思。五，我能找到生活中的英语。在课堂上学习的一些英语单词，比如三年级学的快餐食物，我就让学生在去肯德基或者麦当劳的时候注意观察有没有出现我们学过单词，学生非常有兴趣。开展了这个活动之后，我让学生也去多收集自己在生活中看到的一些简单的单词，比如bank, TV, DVD, game over等等，学生们的积极性很高，经常有学生跑来告诉我在哪里又看见了什么什么单词。于是我在我教的班级的黑板报上设立了英语角，在那里就出现了他们生活中自己发现的英语。当学生的主观能动性被激发后，其学习就成为了一种习惯。 一套好的英语课外