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文档简介

如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养？近几年随着课程改革的深入发展，特别是语文教学，各家有各家的特色。但是无论怎样改革，阅读是语文教学的主阵地。我校也在尝试着窦桂梅老师的主题阅读教学，进行单元授课。主题单元阅读教学是学生通过阅读一定数量的、具有内在关联的文本材料获得整体的阅读经验和情感体验的教学。写文章有主题，阅读教学也应有主题，如果能恰当地把握好主题，那么上课就会重点突出，前后融会贯通，有利于教学目标的落实。主题阅读课堂教学就是围绕一定的主题，充分重视个体经验，根据不同主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生“入境”，再通过对文本的推敲、感悟、反思，使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力。在此基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，丰富学生的积累，扩大学生的视野，提高学生的语文素养。主题单元阅读教学的流程，我以苏教版六年级下册第五单元的三篇课文为例天游峰的扫路人最大的麦穗山谷中的谜底。首先是“略读引导课”要求学生读完本单元三篇课文完成“略读课文，凝练主题”“浏览课文，明确学法”两个要求。学生归纳的主题是“感悟人生”，学法是直奔中心句，直入重点段，品析关键词，明理悟人生；接着是“精读品析课”要求学生精读细品其中一篇山谷中的谜底再附加一篇永不放弃你的希望，这课和课本中的课文结构相同，写法相似运用前面的学法作出批注。抓住重点词语进行品读，感悟道理；然后是“多篇联动课”学生合作学习和本单元主题相同的一组文章每一篇都有导读卡，都有问题，我们提供的四篇文章及感悟的道理分别是高难度的曲谱勇于挑战，挖掘潜能；心锁冲破束缚，树立自信；桃花心木适应环境，独立自主；雪梅取人之长，补己之短。学生在读中不仅悟出了人生的道理，还升华了自我；最后是“情读分享课”重温本单元读过的这几篇文章，感悟重点句段，这节课上把自己收集到的有关人生的名人名言，故事等相互展示交流。比如用一句话谈自己的人生感悟“-是-”有的同学会说：“失败是金”；有的会说：“惜时是宝。”；有的会说：“宽容是海。”有的还自创小诗，格言展示自我。在课堂上，孩子们不仅能对课文中的精彩语段进行感悟，还能进行拓展延伸，其感悟之深，理解之透，是老师都望尘莫及的，孩子们的潜力是不可估量的！他们有这样高水准的概括能力，语言组织能力和理解感悟能力不是一朝一夕培养成的，这是一个长期阅读积累的过程。 我实践主题阅读教学以来，成绩显著。不难看出，“主题阅读”教学使学生的才华得到了淋漓尽致地表现，充分体现了主动愉快地学习，更主要的是激发了孩子们的阅读兴趣，增加了孩子们的阅读量，拓宽了孩子们的视野，养成了读书的好习惯，积淀了语文素养。无法想象六年的学习生活会给孩子们带来怎样的
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