瑞雪图 (2).doc

瑞雪图教学设计 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。 4、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。教学重点：在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。教学难点：联系时代背景，理解“瑞雪”的含义，并拓展看图说话和写话训练。教学时间：两课时教学过程：第一课时1.初读课文。知道课文主要写了什么?2.学习生字新词。3.再读课文,理清课文的线索。4.学习第一部分，学习为第一天白天描绘的图景加上小标题的方法。5.学写生字。第二课时教学过程：一、 复习回顾，导入新课。师：孩子们，今天让我们继续来学习瑞雪图生齐读课题。师：通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？（指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书）师：根据下雪前的天气变化，我们为下雪前的图景加上了一个什么小标题？（生答：天气骤冷）二、 细读课文第二部分。感受“下雪时”的景象。师：是呀，天气突然变冷预示着一场大雪即将降临。这场雪下得怎么样呢？请孩子们打开语文书，默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。交流反馈。课件出示句子“这雪下得很大，也下得很稳。”指名朗读。师：这句话中的关键词是什么？指名回答（很大，很稳）。用符号标注出来。师：联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？交流汇报。上文第二自然段：鹅毛般的大雪，纷纷扬扬（纷纷 ：众多。扬扬：飘落的样子。形容雪、花、叶等飘落的样子。）随机学习AABB式词语。下文第三自然段 （1）雪花的形态大片大片、簌簌落落（体会叠词的作用 使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力。） （2）时间一会儿。 （3）声音不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（复习以动衬静的写法） 指导朗读。抓住“开始的时候不久一会儿夜里”这几个时间词，体会这场雪下得很稳。师：是的，这场雪不仅下得大，而且下得稳。教师引读：开始的时候不久一会儿夜里这跟我们平常观察到的下雪情形是多么地相似呀！师：无论是作者白天看到的还是夜里听到的，都让我们感受到了雪下得既大又稳！你想用一个什么词或短语来概括第一天夜里下雪时的情景呢？指名。（板书“大雪纷飞”或“山村静夜雪弥天”）三、 细读课文第三部分，感受“下雪后”的景象。 师：大雪“整整”下了一夜。下得时间-（生：好长啊！）第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看（播放课件，感受雪后美景）师：作者也看到了这些景象，看到这么美的景象，作者情不自禁地发出了感叹 “嗬！好大的雪啊！”来看看这两个句子你有什么发现？两个感叹词，两个感叹号，表达了作者此时此刻什么样的心情？（高兴、激动、喜悦、兴奋、惊喜）指导学生朗读。师：请孩子们小声自由地读课文第四自然段描写雪景的句子，把自己感受最深的句子勾画出来多读几遍。（停顿一会儿）再说并在句子旁边写写自己的体会。可以是一个词甚至是一句话。交流汇报。着重感受ABB式词语和儿化词的精妙。指导朗读。指导学生用“景美”概括第四自然段。这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。 续写本段。作者在整体中介绍到“那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。”后文中只写了树木，你能在山川、河流、房屋中选择一样事物像作者那样来描写吗？交流，点评。3、学习第五自然段。师：这雪景真是美不胜收啊。那么下雪后的人们在干嘛呢？用“有的有的还有的”说话。最后一句体会作者的喜悦之情。概括出“人欢”。人们为什么这么开心？理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？师：是的。第一场雪强调了“第一”。在四十多年前的胶东半岛，这的的确确是入冬以来的第一场雪，出示背景资料：（指名朗读）瑞雪图，是峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。1962年，由于苏联是第一个成为共和国的一个国家，我们也要成为共和国时，苏联来帮忙，给我们指导发展之路，并且借给了我们很多的钱。但是1961年，苏联推出了为我们倘开的致富之门骤然关了起来，并且要求中国尽快退还苏联借走的钱。于是毛泽东就说：“就算勒紧裤腰带，吃草根，也要把苏联借来的钱还回来！”于是就闹了这三年的自然灾害，数人因为饥饿导致死亡。在1962年的冬天，下了一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文瑞雪图。 3、三读最后一段，关注标点和语气词。一读：是啊，雪景美，但更重要的是，雪是农民的希望，国家的希望啊！作者怎能不打心眼里喜爱、赞美这第一场雪呢！读最后一段。二读：“冬天麦盖三称层被，来年枕着馒头睡。”一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表层越冬的害虫，也给农业生产带来好处。想到这里，目睹此情此景，作者忍不住发出了读最后一段。三读：瑞雪兆丰年。这场雪，在人们最需要的时候它就来了，作者也关心着人民，关注着国家，所以借景抒情（板书）用他的笔写出了发自肺腑的赞美之情！（板书赞美）读最后一段。【一、教学目标】1基础性目标：了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人静看雪景时想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景，体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。2发展性目标：培养学生有感情地朗读诗歌的能力，渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识。3道德情感目标：在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生情操。【五、教学过程】一、介绍艾青，导入新课简要介绍艾青改名的故事以及他的诗歌特点，导入新课。今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”，读课题）二、听读诗歌，想象意境1请同学们关上书，闭上眼睛，认真听老师朗读这首下雪的早晨，想一想，你仿佛看到了什么。2听后交流汇报。（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞；夏天树林里小孩捉知了等情景。）三、走进诗境，感悟诗情学习第一小节：创设情境，引学生入境1你们喜欢这个下雪的早晨吗？谁愿意来读读第一小节？2请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？这样的一个早晨给你的感觉是什么？（通过重点词句体会大雪洁白、环境安静。）3这洁白的雪，想像一下，还盖满了哪里？在书上写，再读出来。4引导学生领悟朗读方法。谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）这个飘雪的世界多么的美，多么的静啊，让我们通过朗读来表现它的美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。教师指导本节朗读的技巧） 学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感1（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）2诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。3诗中说“他在寻找知了的声音”他在干什么？（启发想像孩子捉知了的情景怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？并请学生表演）4他的另一只小手上还提了什么东西？只有这几种小昆虫吗？想像继写。5刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？ 6这一节应该用什么样的语气读？（孩子可爱，游戏有趣，应该读轻快、活泼一点。）学习第三小节1诗人在下雪的早晨，看着飘飞的雪花，他还想起小孩子什么事？请一个同学读出来。2你认为这个小孩是谁呢？3诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？（诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）四、抒发情感，美读背诵1指名美读。2指导背诵，个别背诵。五、课堂小结：珍惜童年六、作业1没背熟的同学，课后继续背。2积累两首关于雪的古诗，抄在书上。 第一课时：我的摘录笔记 读一读 一、我的摘录笔记。 1、总结近一段摘录笔记的情况。表扬坚持做摘录笔记的同学。表扬动脑筋作摘录笔记的同学。 2、交流摘录笔记。 （1）读一读别人的摘录笔记，学习别人的优点。 （2）帮助同学查找笔记中的问题。主要是错别字的问题。 （3）把检查的结果告诉同学。 二、读一读。 1、读诗句。 2、介绍全诗。白雪歌送武判官归京、雪梅。 3、领会两句诗的意思。说说诗人是怎样来写雪的。 4、抄写诗句。 第二课时： 开卷有益 深山风雪路 一、课前谈话，交代学习目的。 今天，我们学习深山风雪路这篇文章，这篇文章的学习主要依靠同学的自学， 二、默看课文，弄懂生字词。 1、学生默看课文，划记生字或不理解的词语。 2、查字典或找同学老师解决生字词的问题。 三、理清脉络，理解课文。 1、出示思考题： （1）课文写了谁，一件什么事？ （2）课文哪些地方最让你感动？你要推荐哪些词语或句段。 2、带着思考题，再看课文。解决这些问题。 3、看看自己还有什么不明白的地方。请教老师或同学。 四、有感情地读课文。背诵好词好句。 五、总结学法，举一反三。 刚才我们自学时经历了哪些步骤。你在哪个步骤花的时间最长？ 第三、四课时：笔下生花 写学期总结 一、看例文，明白什么是学期总结。 1、学生看例文，说说它和我们平时见过的文章有什么不同。