白塔初中“一、二、三”教学模式.doc

“一、二、三”课堂教学模式解读一、模式的基本结构：“一”是指一个“导学案”（一）、整体要求：“导学案”的编写要吃透大纲和教材，充分了解学情，遵循学生的认知规律，能引导学生有效学习，达到动态生成，从而全面完成教学目标。（二）、编写程序：“导学案”的编写严格按“”程序操作，即课前的三级备课和课中学生提出的疑问与预设的有区别，所作的必要调整（这不同与课后反思）。（三）、运用：此案可以提前发给学生预习，也可以当堂使用，但不同的是，如果提前发，必须将“及时巩固”的内容与“导学案”相分离，确保学生当堂、独立完成。“二”是指两种课型：“自主学习课”：此为动态生成式课堂，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，学生在教师的引领下自主、探究、合作学习，在生生、师生的充分交流互动中获得、体验、感悟、生成。“能力展示课”：与杜郎口中学的展示课不同，不需要每节课都上，它是指上一个单元或一个章节以后，所进行的阶段性检测，它是学生能力、气质等综合素质的自然流露，就像花的芬芳，月亮发出的自然的光。“三”是指“自主学习课”的三个环节：自主学习、适时点拨、及时巩固自主学习：教师在学生课前预习的基础上，简明揭示学习目标，指导学生自主学习、质疑、探究，参与到各学习小组中去，对学生的学习进行检查、指导、督促，关注每位学生的学习状态，特别是关注后进生的学习情况，对学习中出现的疑难问题，能在小组内解决，尽量在小组内解决，实在不能，教师要作好记录和梳理。适时点拨：教师在学生自主学习的基础上，引导学生分析疑难问题，这里教师要注意避免不必要的重复讲解，要竭力创设民主和平等氛围，鼓励学生创新思维，对学生讲不清、讲不全、讲不透或不会讲的疑难问题，由教师作集中或分散的精彩点拨。及时巩固：教师指导学生通过当堂作业巩固知识，形成能力，完成学习目标。这里要求作业量要适中，题目要典型，时间要保证学生当堂完成，教师当堂批改，教师能及时了解学生的学习效果，为课后作业（必做选做）和个别辅导打基础。此环节非常重要，在以前的教学中，被很多教师忽视，特强调，望引起注意，具体表现如下：、能促使学生的学习状态发生重大转变，学习更加认真、专注，增强学习的目的性，有利于保持良好的学习状态。、能培养学生良好的作业习惯。、能促使学生在较短的时间内强化和巩固所学知识，形成技能。、能很好地检测课堂教学效果，为教师提供及时、准确的信息反馈。二、模式的基本特征、面向全体学生，尤其是关注后进生，充分发挥全体学生的主体作用和教师的主导作用。、教师通过对学生引导、点拨，促进学生学会学习，主动学习，切实减轻学生的课业负担。、学生通过自学、质疑、互动、合作、探究、交流，在这种开放的动态生成式课堂中，获取知识，形成技能，培养了良好的学习习惯和心理品质。、高度重视课前教师备课、学生预习和课后作业、个别辅导、双色笔记整理。、符合先进教育理念要求，遵循人发现问题、分析问题、解决问题的认知规律。三、操作要领、合理编班，便于考评和竞争，分组学习，便于交流互动。、学生实行学期、周、课前三级预习。、严格执行“”备课程序。、合理安排时间，初步定为，前两块时间可灵活调整。、强调适时点拨，确保学生有足够的自主学习和作业时间。、准时下课，杜绝拖堂。、自学内容具体明确，方法灵活多样。、学生自学时，教师要勤于巡视、指导、鼓励。、及时了解学生自学时遇到的疑难问题。10、梳理学生遇到的疑难问题，完善“”备课。11、对所有学生在自学后都懂的问题，原则上不讲。12、对于只有部分学生能懂的问题，先由学生讲解、补充，后由教师点评。13、没有学生会解答的问题，由教师在启发的前提下点拨。14、及时小结，鼓励学生求异思维。15、巩固练习要有典型性、针对性、量力