目标引导探索,互动促进提升.doc

目标引导探索，互动促进提升俞积斌“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索性问题来引发和维持学生的学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。我在信息技术教学中，运用这一理论成果，将其与自己的教学实践相结合，总结经验，初步形成有利于提高课堂教学效率的一般框架。一、回顾旧知，引疑明标“温故而知新，可以为师也。”信息技术的运用尚未普及到农村家庭，大多数小学生与信息技术初接触，对电脑的“性情”倍感陌生，学习阻力较大，无法较快地完成学习任务。不少同学上节课学的内容下节课又反生了，这时我们如果直接进入新任务的学习，势必使他们无所是从，心生厌倦。如果我们安排恰当的时间引导学生对上节课的任务进行回顾，指名部分学生进行边演示边解说，或者要求学生按照老师的指令进行回顾性操作，便能再次拨开学生心头的迷雾，使旧的学习效果得到相应的巩固和提高。问题是学习和探索的驱动力，通过创设相应的任务情境，引导学生将新的学习任务以问题的形式梳理出来，形成认知冲突，从而激发学生的学习欲望。例如，在教学画图软件前，我通过网络教学系统的广播功能，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐进行展示，学生们纷纷赞叹，求知的欲望燃烧起来。这时，我便引导和鼓励学生从整体到局部，从线条到颜色，提出一个个具体化的问题，并通过信息的方式发送到服务器，然后引导学生进行梳理归类，形成电子板书，为后续的演示操作做准备。二、观察比较，明确方法点燃了学生的学习欲望，提出了目标驱动性问题，教师便可顺水推舟地引导学生通过观察教师的演示和讲解，明确大概的操作方法。教师在操作中可以引导学生提出操作假设，然后尝试操作进行验证，摸索出有效的操作途径。例如，在教学画图工具的运用时，可以引导学生设想画一座方形小屋要使用的工具，然后观察运用不同的绘图工具产生的不同效果，从而明确基本方法。同时，应当提醒学生，完成一定的任务，可以有不同的途径，可以大胆假设和尝试。三、自主操作，交流询疑自主性和操作性是信息技术教学的主要特点。学生只有在充分的自主探索和操作实践中才能学到知识和掌握技能。教师只是学生学习的向导，是学生学习的组织者和合作者。教师不能试图让学生在自己详尽的演示和讲解中明白一切，主要是在思想上启发学生大胆假设，敢于尝试，总结规律，遇到疑难问题主动与同学交流讨论或向老师咨询。学生学习的过程应当是自主探索的过程，而非依葫芦画瓢式地简单重复。当一个问题解决，另一个问题又会出现，掌握了一个方法，又发现另有蹊径。培养学生勇于提出假设或问题并尝试验证和解决的意识，应当是教师永恒的理念。教师应当把合作学习方式引入到信息技术课堂教学中。由于个体的学习基础等差异的缘故，学生对完成任务的速度和水平必然有别，教师可以根据学生的层次差别组建学习小组，以便更好的对后进的同学进行督促和提供帮助，从而提高学习效率。四、多元互动，互补提升互动是多元的，有小组与小组之间的，有学生与学生之间的，有学生与老师之间的。互动的作用在于促进不同层次的学生在学习效果上的互补，在交流中收获他人独特的发现，在质疑中开拓彼此的思路，在讨论中解决自己的疑难问题，在评价中反思自己的得与失。在师生互动中，教师可以通过多媒体教学系统，展示学生优秀的作品，引导学生做出互动式评价，肯定优点，也提出改进建议；或者由小组推荐同学作操作演示，然后集体评议优缺点。鼓励学生体验收获的喜悦的同时也看到自己与他人的差距，在后续学习中调节自己的学习状态。互动能激发学生的创新灵感，能鼓舞学生的学习热情。在画图教学中，我先让学生看一幅范图一弯新月嵌苍穹，请同学们思考一下，谁能用几分钟时间完成。待大部分同学完成后，我便组织各小组进行交流，然后由小组推荐同学介绍自己的绘图方法。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我认为这就是一种创造性思维，予以由衷地赞赏，并希望其他同学也能像他们一样创造性解决问题。通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,提高了练习要求：“大家能在5秒内画出一颗红心吗？”。在这富有挑战性的目标驱使下，学生兴致盎然，课堂气氛活跃，迸发出创新灵感的火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并相互交叉，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。在这个练习中，学生充分体会到了创造的乐趣和成功的喜悦。游戏也是互动的一种方式。有时，为了增强学习的趣味，提高学习效率，可以通过布置练习进行竞赛。如规定在一分钟内完成指定内容的打字练习或进行词语接龙比赛，评出“骏马奖”和“蜗牛奖”，被评为“蜗牛奖”的同学要写出电子文档的反思材料，接受本组和外组同学的建议，提出改进计划。总而言之，激发学生的学习兴趣，点燃学生探索的欲望，引