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文档简介

新泰市讲评课教学模式一、指导思想讲评课是在单元形成性检测后根据从测试中所获取的反馈信息对学生存在的单元知识缺陷进行矫正的一种课型。以问题为中心，以试题为载体，重在纠偏和补漏，以提高学生的思维能力为目标，达到巩固知识，正确运用方法、规律的目的。二、教学要求1、及时批阅，了解学情，反思教情，认真详细分析错题错因。2、订正答案，纠正错误，找清错因，巩固提高，改好百分卷。3、抓住典型题目和共性问题，引导学生把握解题思路，总结解题方法，适当拓展、发散和变化，培养学生灵活的思维能力。基本操作流程：整体情况介绍明确矫正目标错因归类讲解点评补偿性练习自我矫正课堂小结布置作业三、教师活动（一）学案编写学案编写需总结本次考试总体情况，抓住典型题目和共性问题，培养学生灵活多变的思维能力。根据教材内容及共性问题，学案中涉及的题目、问题需体现错因归类及错因情况分析。题目要体现层次性、梯度性，简单的问题归类让学生组内交流，重点问题课堂展示交流，重点讲评。（二）课堂操作流程1、通报本次考试的基本情况，全班和小组平均分、及格率、优秀率、最高分、最低分、难度系数、分数段分布，以及某些进步或退步特别大的学生的考试情况。分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况，如得分率、满分率、分数段分布等情况，（考试评议课用）2、明确矫正目标。指导学生自我纠正。3、指导学生合作纠正。并选择出错率高的题目，让小组讨论解决，选择有共同矫正价值的题目让学生展示，教师点拨、指导解决此类问题的方法规律。4、针对错因，总结这一类型题目的特点，设计一组跟踪题目，在学生交流的基础上，教师点拨、指导解题方法技巧。5、指导学生阅读课本，查缺补漏。6、针对错题率较高的问题及学生思维障碍特点，设计二次单元过关试题，题目设计要与出错率高的题目相类似，并体现变式。在学生合作交流的基础上教师点拨指导。四、学生活动1、自我分析，自我评价。认真分析本次试卷，查找病因。因审题不清、知识遗忘、答题思路不正确等原因造成的错误，自己查阅资料修改；因理解较差、分析问题、解决问题能力差造成的错误，提交给小组讨论。同时明确有关问题（如客观题、计算题等）的正确答案。2、小组合作探讨试卷中存在的共性错误，并在教师的指导下进行归类、归因分析，学生在黑板上展示其出错情况，以暴露其思维过程，同学充分发表见解，合作纠正，对疑惑问题提出质疑，并矫正错误的解题过程，明确错因，归类错因，小组达成一致意见。3、学生自主完成教师布置的跟踪题，学生合作交流、展示、总结解题规律。4、学生阅读课本，查缺补漏。5、自主解决二次单元过关试题。6、反思小结，整理错题本。更多内容访问 _更多内容访问 更多内容访问 http:
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