全市职业学校校长会议.doc

抓比赛契机 走校企合作 促专业教学 陈金国各位领导，各位同仁：大家下午好！今天，非常荣幸能在这里与各位相聚，共同探讨职业教育专业教学改革。职业教育是国民教育的重要环节之一。专业教学作为职业教育的核心工作，一直是所有职业教育者关注的重点。作为一名职业教育工作者，我深感荣幸，也深感任重道远。今天，我就将群益职校近几年在专业教学建设上的一些想法、一些做法总结出来，以期与在座的各位领导、专家与同仁共同探讨。一、建立起“以比赛促教学、以比赛抓教师、以比赛测学生”的颇有成效的专业教学激励机制我校在2007、2008连续两年参加了全国职业院校服装专业的技能大赛，均取得了骄人的成绩。2007年，我校5名参赛选手共获一等奖3名，二等奖1名，三等奖1名。其中教师组一等奖1名（全国第一名）；学生组一等奖2名（分列全国第一、二），二等奖1名，三等奖1名；2008年，我校3名参赛选手中就有2名获一等奖（分列全国第一，第二），另1名获二等奖。成绩的取得来自于我校服装专业教师们的精心指导，来自于学生们不懈的努力，更得益于我校建立起的“以比赛促教学、以比赛抓教师、以比赛测学生”的颇有成效的专业教学激励机制。群益职校参加全国大赛的目的，不仅是“为了比赛而比赛”，更是为了促进专业教学发展，为了培养优秀的“双师型”“双教型”专业师资队伍，为日常专业教学的开展，为了开阔视野、了解行业发展，更是为了切切实实增强学生实际动手操作能力，进而提高就业的能力。没有“苦寒”，焉得“花香”。我校对参赛选手的培养破费一番心思与功夫。集训时，我们通过各种渠道，邀请行业专家、高校教授从专业角度分别对参赛教师、学生加以具体指导，甚至对个别选手采取了一对一的辅导方式。参与学生辅导的服装设计的专家马嵩田老师，他看到了我们群益服装专业的潜能，将自己收藏多年的近三万册有关服装专业的书籍全部捐赠给学校，为开拓学生的专业知识提供了更多的资源，另外，我们还特聘一家著名服装公司的设计总监指导参赛教师的电脑绘图设计。这些专家、学者、行业精英从三个层面推动了我校专业教学的发展。其一，他们直接参与专业的课程设置，为学校科学的系统的课程设置提出了宝贵的意见和建议；其二，他们直接参与校本教材的编写或教材的选择，使专业教学更贴近市场与社会的需求；其三，他们以丰富的行业经验和宽广的理论视野直接作用于我校专业教师尤其是青年教师的专业成长。他们不仅直接指导专业教师的业务学习，更是教师们争先效仿的榜样，甚至有些青年教师更有雄心地想超越这些前辈高人。作为学校领导，我们也为教师的学习、进修“开绿灯”，创造一切条件帮助他们提升个人技能。近两年，我校已有一批专业教师参加了技师资格的考试。经过两次全国大赛，我校共有五位教师考出了服装高级技师资格证。我校指导教师谢国安老师就训练过程中的点点滴滴都做了详尽的记录，曾被教委领导戏称为“武功秘笈”，现在，这本“武功秘笈”已经被整理出来，作为我校指导专业教学建设的范本。总而言之，我们参赛选手的培养过程、备战过程就是专业教学发展、提升的过程，是学生成长、青年教师成熟、专业教师拨高的过程，是整个教学过程的浓缩。在群益，每个学生都是一位参赛的候选选手，每个学生都有机会参加比赛。在确定参赛选手时，要进行非常严格的选拨比赛，从技术能力、领悟能力、学习能力、甚至性格方面进行综合性的测试，系统、客观、科学地分析选手的个人情况，通过层层选拔，最终确定参赛选手。这种严格的筛选，一方面考察了学生的现有水平、教师的教学质量；另一方面也加强了学生的竞争意识、专业学习的兴趣，学习的目标更明确，也更适合市场的需求。目前，我校毕业生分别在艾格制衣公司、懋源服装有限公司、盈瑞科技有限公司等国内外知名企业从事服装CAD样板师、软件技术指导、工艺师等高级技术工作。其实，我校服装专业“以赛促学”的教学策略，是“校企合作”、“校校合作”人才培养模式的起点。上述参赛选手的培养过程，也是校企合作、校校合作的一个剪影。这种人才培养模式有利于我们学校整合全社会的教学资源，有利于学生尽早适应岗位的要求，也更符合汽修、数控、幼儿保育等专业的发展需求。可以说，全国职业技能大赛是我校全面提升办学层次的契机。二、建立起“校企合作、联合办学、工学交替、委托培养”的专业人才培养模式全国服装大赛推动了我校“校企合作、联合办学、工学交替、委托培养”的人才培养机制。此外，坐落于莘庄工业园区的得天独厚的地理优势，也使我校大力推行“校企合作”培养模式的“底气”十足。如果说服装专业建设的成功是十年磨一剑的结果，那么，我校汽修、数控、模具、幼保等专业培养模式的成功则是服装专业建设经验的推广延伸，是管理层殚精竭虑思考学校发展、全校教师上下一心共同努力的成果，是“天时、地利、人和”的结果。2005年全国职业教育工作会议为我校校企合作办学模式注入新的内涵，即紧密依靠企业，搭建面向社会、资源共享、功能衔接的职业培训平台，建立了一套以产、学、研相结合，适应行业及社会需求的，开放性、多元化办学模式。2008年学校提出了一个更新的设想：让群益的实训车间成为企业的生产车间，让企业的生产车间成为学生的校外课堂。为此，我校提出了培养模式“订单化”、培养方案“实用化”、实训基地“企业化”、实习实训“车间化”的“四化”战略目标，使校企紧密联合、共同办学，真正实现学校和企业零距离对接。学校积极开展订单培养，以企业名称为班级冠名，学校为企业“量身定做”培养人才，校企双方共同培养，优秀毕业生到企业工作。比如，“幼狮班”是我校“汽车工程”专业与上海幼狮高级轿车修理有限公司合作办学的班级；“冈城班”是我校“模具设计与制造”专业与冈城模具制造（上海）有限公司合作办学的班级。此外，还有“复盛班”、“恩格尔班”、“远驰班”、“鼎电班”以及“开开班”等等，通过定期去幼儿园实习，我校的幼儿保育专业的学生也倍受各区幼儿园的青睐。值得一提的是，我校汽修专业与上海幼狮高级轿车修理有限公司的合作，该公司提供了30多辆世界名车在校内组建了汽车文化博物馆，同时，还为专业教学提供了11台用于维修保养的名车（奔驰、宝马、凯迪拉克等），同时，派出11名国际技师参与专业教材、课程设置和教学管理等，其中每个礼拜派出2名外国机械厂经理到校指导教学，为我校汽修专业的建设、发展提供了有利保障；另外冈城模具制造（上海）有限公司也将提供上百万的日本进口模具，在校内建设模具实训中心。我们的经验是：首先，校企合作目标的实现离不开政府的扶持，由政府搭台，学校和企业这出“戏”才唱得好。全国职业技能大赛不仅为学校赢得了声誉，也为学校赢得了政府的支持。另外，为赢得优秀企业甚至是行业龙头企业的支持，我们也出台了一系列的配套措施。如，在专业教学上，我们主要聘请企业的技术骨干来校任教（汽修专业目前有11个国际技师任教，其中包括外事机构机械厂经理每周最起码到学校任教两次），让这些技术骨干任教的同时也成为沟通校企的桥梁，为学生进入企业实习，培养企业需要的优秀实习生做好前期准备。记得经济学家万亚当斯曾说：“雇主最有能力判断我们的技能培训是否有效。”因此，“雇主”对学生进行的培训是最有的放矢的培训。其次，实现“订单式培养”的关键是毕业生质量，为此，我们严把学生的出口，通过课堂教学、校内实训、校外实习相结合的工学交替模式为企业输送合格人才。具体保障措施是：1.建立健全制度。这些制度包括教学管理制度、学生管理制度、实习实训制度、考试考核制度、安全制度等，并汇编成册。学生入校即入厂，开学第一周要进行入学入厂教育，并通过“放飞”活动让学生到企业去参观，感受企业的管理和企业的文化；教育学生在校遵守校规校纪，在工厂遵守厂规厂纪，出现问题让制度说话，按制度办事。这些制度有效地保证了工学结合的顺利开展。2.按照企业的人才需求标准组织教学，解决“适用对路”问题。在教学计划的制定上，学校与企业的专家共同按照企业岗位技术的要求和企业发展的需要，对学校现有的课程结构和教学内容进行改革。3.加强校园文化与企业文化的对接、融合。在工学结合过程中，学校注重校园文化的培养与形成，尤其重视以“荣誉激励制”和“双值周”为重要内容的“行为德育”养成教育。部分专业（如汽修、物流）的管理由学校与企业共同负责，学生接受来自企业的职前培训，尤其是职前的企业文化培训。4.定期召开校企高层领导座谈会（一般安排在学年末），邀请企业高管来校座谈，形成及时有效的工学交替培养反馈机制。经过初步实践，学生纷纷表示工学交替不仅使学习效果事半功倍，而且通过实践更明确了自己今后的职业发展方向；与我校联合办学的企业也对我校培养的实习生、毕业生感到满意。三、建立起“寓教于乐、学生管理、教师指导、全面发展”的专业社团活动形式我校在办学过程中发现，社团具有学生自我教育、自我管理、自我服务的特点，对学生具有强大的吸引力、影响力。学生社团在加强校园文化建设、提高学生综合素质、促进学生成才就业等各个方面都发挥着越来越重要的作用。为此，群益成立了学生活动中心，借此平台开设一些寓教于乐的学生社团和一些与专业相关的学生社团，如：与数控专业相关的数控编程小组；与汽修专业相关的悍马俱乐部、汽修兴趣小组；与幼儿保育相关的手工小组、舞蹈小队；与园林相关的插花小组；与服装专业相关的服装设计小组等等。目前，我校每个专业都有相关的社团。在社团的组织方面，是以学生活动中心与专业导师相结合的双重管理方式，即日常管理由学生自己负责，而活动内容、活动专题则由相关专业导师负责。我校作为一所国家级重点职业技术学校，随着办学规模的日益扩大，住宿生达1200多人。学生在课外的时间安排不仅关系到学校的日常管理，更关系到学生的综合素质。良好的专业社团活动不仅使学校的日常管理变得相对容易、简单，而且让学生在社团中找到了学习的乐趣，使学生对自己所学的专业能有更多的了解，从而达到专业上的乐学、会学。专业教学建设是一项关系到职业教育的核心问题，专业教学建设的成败，关系到一所职校发展的成败。我校通过上述一系列措施，有效推动了专业教学建设，明显提升了学生的专业技能水平，切实提高了学生的就业能力。我校众多毕