2014年秋陆城镇中心幼儿园观察记录中（1）班丁灿.doc

陆城镇中心幼儿园观察记录表观察时间：9月10号观察地点：教室观察对象：杨哲涵观察描述： 早晨在接待幼儿入园时，杨哲涵的妈妈说：“昨天哲涵回去说，下午画画时刘晔说他画的画像狗屎！小赵回去很难受。还有小马叫小赵是叛徒，因为小赵告诉了老师事。”在过渡环节时，老师对全班小朋友说了这件事（没有说小朋友的名字），老师的话音刚落，小朋友就说开了，雄雄说：小朋友说我唱歌难听，我心理难过极了他话没说完眼泪已经流出来了，小瑞说：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。 活动结束后，老师跟刘晔说：你说杨哲涵画的画像狗屎，哲涵心里很难受，你给他去到个歉吧。刘晔说：是杨哲涵先说我才说的。老师说：“不管怎样，你说了就是不对，应该道歉，老师相信你明白这个道理。”刘晔听话地去拉着哲涵的手向他道歉了。观察分析： 由于幼儿这一年龄段的特点是以自我为中心的，所以做事情的时候，更多的是只考虑自己的需要是否得到了满足，而不会去考虑和尊重别人的感受。观察措施： 1、引导幼儿知道每个人都有优点与缺点，我们要注意发现和夸奖别人的优点，不能嘲笑别人的缺点，而要主动去帮助，这样才能有更多的好朋友和赢得其他小朋友的爱护。2、教师要在事件发生时，要及时的引导幼儿知道自己的对与错，以便幼儿可以及时的改正。3、引导小朋友明白在遇到事情时，要及时的跟老师说，这样才能及时得到老师的帮助。陆城镇中心幼儿园观察记录表观察时间：9月20观察地点：教室观察对象：刘晔观察描述： 刘晔一直是很活跃的一个孩子，平时很喜欢“捣乱”。但是老师批评他的时候，他不是像其他小朋友一样，主动承认自己的错误，或者在老师的提醒下，能认识到自己的错误，或者在老师的提醒下，也能认识到自己的错误。他总是一副心不在焉、嘻嘻哈哈的样子，很让老师们头疼，老师一旦批评过了点，他就变得“一发不可收拾”起来，又哭又闹的，今天我又碰到了这种情况。观察分析： 刘晔在家里时，家长对他比较溺爱，平时对他的各种行为也比较放纵，使他养成了一个“不良”行为习惯，听不进去批评的话语，也不能适时克制自己的行为。观察措施： 1、老师在以后的一日生活中要对其行为多加衣冠，及时纠正其“不良”行为。批评他的时候，老师也应该调整策略，不能跟他硬碰硬，要不然很难纠正他的行为，并且也不能达到让他感觉自己犯了错的目的。 2、家园沟通：及时的和家长沟通，让其家长了解他在幼儿园的各种表现，家园合作，一起纠正他的“不良”行为。3、在以后的活动中，一旦他出现一些良好行为的时候，老师要及时去强化，以促进他出现类似的良好行为。 陆城镇中心幼儿园观察记录表观察时间：10月8观察地点：教室观察对象：苏虎成观察描述： 中午吃饭的时候，苏虎成突然开始说：“啊、啊啊、”半天没有说出来，老师问，：“怎么了？”他又说：“啊，啊，老，老师，我要尿尿”，我赶快把他领到厕所。刚一脱裤子稍微有点湿，肯定实在憋不住了，尿的特急，尿完之后我对他说：“下次说话要慢一点，想好了再跟老师说，好不好？”。观察分析： 1、由于孩子刚入园不久，跟老师的关系还没有那么亲密、融洽，所以在有事的时候，说话免不了会有些紧张，不能很好的控制自己的语言。 2、或许是环境的改变，导致了孩子的口吃。观察措施： 1、家园沟通：与家长进行及时的沟通与交流，了解幼儿在家里是否也存在这样的现象，告知家长在幼儿出现此类行为的时候，应该及时的给予提醒，以能纠正其类似行为。2、当班里幼儿有这种情况的时候，老师在安慰当事幼儿的时候，要照顾到其他幼儿不被影响。 陆城镇中心幼儿园观察记录表观察时间：10月23观察地点：户外观察对象：孙诗晨观察描述： 可能天气冷的缘故，孩子们来园的时间比平时有点晚了，在晨间锻炼时个别的孩子才来园，晨晨也在这时来园了，她先是选择了一根“小尾巴”，开始玩“抓尾巴”的游戏，没过多久，文文小朋友来告状了：晨晨抢我的“尾巴”。我没有太在意：装着的小尾巴就是让别的小朋友抓的，没事的，抓掉了再还给你就好了。没过一会，雯雯哭着跑过来说：晨晨抢走了我的皮球。我去找到了晨晨询问情况：晨晨，雯雯的皮球是你拿的吗?晨晨说：没有，是小语拿的。一旁的小语急忙说：我没拿，我的皮球是晨晨给我的。绕了这么一圈我终于明白了，我问晨晨：是你拿了文文的皮球然后再给了小语，对吗?她开始沉默了观察分析： 晨晨是个比较霸道的孩子，她爱玩的玩具就会去抢过来，缺乏正确的与同伴交往的意识，不会用语言去和同伴沟通，所以经常会有幼儿告状，告状之后自然要得到老师的批评，这可能也是导致她撒谎的原因之一，她为了躲避老师的批评就选择了撒谎。观察措施： 遇到这样的情况，我今天尝试着换了种方式和心晨沟通。我没有批评心晨，也没有要求心晨把皮球还给雯雯，而是请他们两个一起玩，让心晨感受与同伴一起玩球的快乐，同时也让她学会了怎么与同伴交往。 陆城镇中心幼儿园观察记录表观察时间：10月27观察地点：室内观察对象：叶梓萱观察描述：萱萱是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。观察分析： 萱萱是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。观察措施： 1、换位思考，移情训练： 幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助她克服认错的不良行为。我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。 2、家园互补，共同纠错。我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。 陆城镇中心幼儿园观察记录表观察时间：11月5日观察地点：区角观察对象：徐思恩观察描述：在生活区域内，晨晨、刘晔、臭臭等小朋友正一起玩得尽兴，突然只听“当当当当。”原来是徐思恩把桌子煤气灶上和桌子上的东西给打翻了，蔬菜玩具、锅碗瓢勺都洒了一地。这时，小朋友们都涌向生活区看热闹，教室里也一下了乱了起来。有的孩子说：“东西都弄翻了，这下徐思恩要被老师批评了。”有的说：“把东西都弄坏了，看你怎么把它整理好”。我听到声音也马上赶到“现场”，在孩子们纷纷议论中，我深呼三口气，然后对大家说：“刚才是徐思恩不小心打翻了东西，我们大家一起帮徐思恩整理好不好？“好”，孩子们齐声回答，“那徐思恩你以后玩的时候要小心一点，今天这么多热心的小朋友帮助了你们，下次可要请大家都来做客哦。”观察分析： 面对生活区的东西被打翻，弄得一片狼藉，我的策略不再是责备孩子，而是招呼孩子一起整理，在孩子整理过程中让生活区的孩子向帮忙整理的孩子表示感谢，这样能使闯祸的小朋友恐惧的情绪减少。或许徐思恩是故意捣乱，但在孩子们的热心帮助下，现在的他也许已经领悟到了自己的过错，我看见他也在尽力收拾着残局。观察措施： 在活动中我们要观察孩子的行为，及时转化孩子的情绪，孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干而富有创造力的小主人，我们要适时参与孩子的活动，在活动中和孩子成为好朋友，与他们平等相待，在遇到突发情况时，要即时把角色转化为孩子的引导者、合作者，给予孩子帮助，这样不但教育了孩子，而且也丰富了游戏情节，何乐而不为呢！ 陆城镇中心幼儿园观察记录表观察时间：11月25观察地点：教室观察对象：严诚观察描述：当集体创编了大象的歌词后，孩子们创编的积极性很高，他们自由地找了四五个同伴一起记性小组创编，xx、xx、xx、xx、xx一组，严诚提出：“我们编小兔子的歌吧。”马思妍立即反对：“我不想编小兔子的歌，小兔子本领不大的，我想编大狮子的歌。”严诚：“大狮子刚才已经唱过了。”萱萱：“对，唱过了不能再唱了。”马思妍：“可是可以唱得不一样的。”严诚：“不行。”两人谁也不肯让萱萱跑来告诉我：“老师，他们一个要编兔子，一个要编狮子，不知道要编什么？”师：“那怎么办呢？有什么办法解决呢？”严诚说：“那石头剪子布，谁赢了就编谁想出来的。”其他的孩子都表示同意，于是，马思妍和严诚就用石头剪子布来解决，结果严诚输了，她也只好放弃自己的想法，但似乎还有点不服气：“下次，我要编大狮子的。”马思妍：好吧，下次给你编，不过你不能编得一样。观察分析： 当小组合作时，孩子经常会出现意见不一的时候，这时，由于孩子性格能力的不同，就会出现互不相让的状况，实录中的孩子在协商时都以自己的意见为主，不愿接受别人的意见，自我中心意识较强，当出现问题时，求助老师，说明孩子在协商解决问题方面的能力还相对比较弱，但老师的启发，他们找到了解决的办法，这种办法也是一种竞赛性的，并不是以语言协商来解决的。观察措施： 孩子协商、谦让意识和能力的培养要靠老师平时活动中经常渗透，利用谈话、交流等活动经常分享同伴之间协商解决问题的一些好的方法，通过情景表演等方式巩固孩子良好的协商合作习惯，提高和他人合作时协商解决问题的能力。比如：在这个活动之后，还可以利用餐前、离园谈话等时间，将当时的情景让孩子讨论：如果你遇到这种情况，你会怎么解决？等，在交流中分享彼此的经验，提高协商解决问题的能力。 陆城镇中心幼儿园观察记录表观察时间：12月1观察地点：阅览室观察对象：谢梓铭观察描述：谢梓铭来到图书区很兴奋地拿起古代恐龙从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找泉泉，说：“泉泉，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”泉泉把自己的玩具收了，来到图书区给明明一页一页的讲起来，两个人边讲边交流：“对，爸爸带我去看过这种恐龙的，在一个大公园里，”“哦，我也看见过的，很怕人的。”整个活动区时间他俩都在看这本书，不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。观察分析： 我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的图书。从家里带来的图书对于幼儿而言，更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园后自然就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体孩子来说都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。观察措施：1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述，使幼儿了解图书内容。2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。 陆城镇中心幼儿园观察记录表观察时间：12月6号观察地点：美工室观察对象：曹宇航观察描述： 今天我组织开展了色彩创意活动“蜗牛慢慢长”，主要目标是幼儿能大胆地运用颜料画螺旋线。在上次活动中一半的宝宝已经画过了，成果展示还不错，宝宝们很有能力的。今天带着另一半的孩子也来画螺旋线，其中就有曹宇航小朋友。在操作前，先让宝宝集体观察蜗牛图片，请小朋友看一看、说一说蜗牛壳是怎样的。在这个过程中，曹宇航小朋友的积极性不是很高，只是偶尔的台头看看图片，不参与发表自己的看法。我提醒他几次，要注意观察，希望他能说一说，可是把他叫起来后，他只是看着我什么也不说。只好再请别的小朋友。 到后面的操作活动中，宝宝们都表现出及其兴奋的状态，都要跃跃欲试，有几位宝宝吵着要画蜗牛慢慢长大。讲好绘画中要注意的事项后，宝宝们开始小心地帮蜗牛慢慢长大，边画边说：“蜗牛蜗牛慢慢长，一圈、两圈、三圈”，有不回画的宝宝会向老师求助“老师我不会，老师帮帮我”当我走到康康身边的时候，发现他还没有画，也不拿笔，我问他：“要老师帮忙吗？”他不讲话只是点点头，我握着他的手拿毛笔蘸颜料，让他感受参与作画的乐趣，然后在纸盘中心向外一圈一圈慢慢画，我明显感觉到康康即使在老师的帮助下还是不敢放手去画，小手握的紧紧的，连我都有点困难控制毛笔走向了。等小朋友画好后，我们大家一起欣赏自己“养”的小蜗牛，并重点表扬康康，以我们是好朋友的身份，说我们共同养的小蜗牛和漂亮，并更多的表扬了康康在“养”蜗牛的时候很用心，慢慢的画。以表扬鼓励的方式帮助康康增强自信心。我看到康康拿着自己的作品在认真的看，各个角度的在看，好像在看一只真的小蜗牛一样，脸上还露出了笑容。可以确定康康有收获。观察分析： 1、性格比较胆小，加上对陌生环境，产生了恐惧与不安的情绪。2、康康品平时表现出来的状态就是比较孤立，不合群，而且对集体性的学习活动不感兴趣。可能和家里的教养方式也有关。3、康康对新鲜事物的接受能力比较弱，接受速度也比较慢，而且缺乏自信。观察措施：1、想办法激发宝宝的学习兴趣，可以多倾听他表达，教师多与他交流，激发他愿意说的欲望。2、教师要耐心的引导，帮助他建立自信信，蹲下来以朋友的身份与他交流，共同完成作品，降低作品的难度，注重过程的情感体验。3、教师要根据宝宝的能力特点和性格特点提出有针对性的要求，着重培养参与的兴趣。4、及时与家长做好沟通。陆城镇中心幼儿园观察记录表观察时间：观察地点：美工室观察对象：曹宇航观察描述：今天色彩创意区活动内容是给袋袋里画彩色糖豆，画得越多越好，颜色越多越好，最终看看谁给袋子里装满漂亮的彩色小糖豆。今天的活动是以小组形式开展的，袁俊康也参与画糖豆豆。曹宇航从座位上慢慢走进色彩创意区，表情看上去有些不情愿。面对纸上大大的“袋子”，其他宝宝都开始选择自己喜欢的多种颜色画豆豆，可是康康坐在那里看别人好久，我在旁边轻轻提醒他快画糖豆豆，他就从蜡笔中选了黑色的画糖豆豆。连画了好多个黑糖豆，我蹲在他旁边问：“曹宇航，你的袋袋里为什么只装黑色糖豆啊？”曹宇航说：“我喜欢黑色糖豆。”我又说：“你要装一袋的黑糖豆吗?”他点头。我又问：“你不想装点别的颜色的糖豆吗？”他小声说：“不要”。尊重他的想法，我没有过多的干预，避免引起他的反感。至少现在他已经肯画了，能够用笔画圆圈圈，这是种进步了。观察分析： 1、曹宇航不主动参与活动，如果一定要参与的时候也是很不情愿的 康康对美术活动的兴趣不高，不喜欢动手参与绘画，可能入园前就不怎么接触绘画，所以没有兴趣。2、曹宇航对颜色不敏感，对新鲜颜色不是很感兴趣，通过美术活动可以看出康康涂色能力很弱，主动学习性不强，缺乏兴趣。观察措施： 1、要想办法引起他对色彩活动的兴趣，变被动为主动。随时关注在活动中宝宝的兴趣点，营造宽松又富有情趣的氛围，适时地用积极鼓励的语言诱发宝宝主动参与到活动中，能放松、大胆地参与。2、通过大幅的新鲜颜色的图画或图书感染熏陶康康对颜色的欣赏，开展有趣、简单的涂色游戏，慢慢影响他，培养参与美术活动的兴趣，一切行动都是以兴趣为前提的