奥尔夫教研活动记录.doc

龙山小金星幼儿园教研活动记录一、主持人介绍本次活动开展的背景，本次教研的目的、要求，引出教研议题。主持人发言：“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。本次活动研究的主题是“在音乐活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动师幼互动；有自下而上的互动幼师互动；有平行互动幼幼互动；有师幼与环境的互动；有师幼与教学材料的互动；有师幼与教学情境的互动等。那到底什么样的互动才是有效的呢？这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。二、现场观摩：陈老师：大班奥尔夫音乐野蜂飞行李老师：中班奥尔夫音乐烟火晚会教案附后：三、执教教师课后反思。1、主持人发言：请执教老师介绍她在本次教育活动中是通过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。2、执教老师反思（内容附后）。四、主持人根据执教老师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。主持人发言：两位老师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意：1、教学环节过渡是否符合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪？2、教师的教学语言是否精炼、生动有趣，是否具备诱发幼儿动脑的条件？3、教师利用教具的方式是否恰当，是不是达到了有效的与环境互动的条件？4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不知道如何交流？5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为根据来调整自己的教学方法和环节设置？6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正？五：参研教师评课并提出合理化建议林：首先我先谈谈陈小芳老师的活动大黄蜂飞行，整体的活动接近完美，体现在活动内容的整合性和趣味性。文学和音乐欣赏本就是属于同一中活动形式，在本次活动中整合了文学和音乐。其次在选材上很有趣。一播放音乐幼儿就能感受音乐像是小蜜蜂在飞行，音乐体现了故事内容，孩子兴趣搞，投入高，能跟着教师参与活动，这就是活动成功的关键，看活动的成功就在于看孩子的表现。许：从教学方法和手段上，多样、适宜。利用了课件、图谱、道具“橡皮筋”，这些辅助材料很适宜，特别是“橡皮筋”很适合故事本身，特别能引发幼儿的发散性思维，刺激幼儿的思考，同时引发幼儿用多种感官刺激幼儿对音乐的理解，并且准备的材料也有利于目标的突破。石：因为场地的限制，在橡皮筋环节可以让幼儿分组，幼儿之间的互动更能引发幼儿的思考。林：在集体表演环节，也可以让幼儿分组表演，这样幼儿参与的积极性和教师的指导能更有效。李：教师在活动中的语言指令性清晰，幼儿能明白教师在说什么，这样的语言很有效。林：奥尔夫音乐活动较为注重整合性，利用图谱，整合音乐，并充分跳动幼儿的各种感官理解音乐，在活动中，幼儿对音乐的强弱不太理解，教师的提问语指令性不清晰，幼儿不太理解“强”“弱”吴：利用烟花为音乐理解载体是不是最合适。我建议是否可以利用“小雨和大雨”发出的声音去突破难点“强和弱”会更有效些。在活动中，幼儿易将“强弱”理解成“大声”、“小声“，这两者的概念是否一样，教师要去查阅资料。黄：我们园也开展奥尔夫，教师们在实际教学中也是出现像李老师这样的问题。音乐的强弱和声音的“大小”幼儿易于混淆。石：这样的问题可以和奥尔夫课题组的老师沟通，将这样的情况反馈，怎么样向幼儿传递“强弱“，又容易出现在实际的教学中幼儿理解成“大小” 许：“烟火晚会”教师的语态亲切自然，从教案上看，教师是完美的，特别是目标的指定清晰合理。只是在实际的教学中，没有预先设计的教案那么完美、建议换一些载体去突破难点，如等光线的强弱等可能会比烟花和小火柴更好一下。石：通过两个活动，重要是转变教师的观念、我们在实际的教学中应与纲要结合，符合纲要精神。教师过程是个漫长的过程，教师应不段学习，内化，提高自身的教学素质。同时要不断的去提高教学活动的有效性。附教案及执教教师反思：大班奥尔夫音乐活动大黄蜂飞行执教：陈老师【活动目标】1、 初步认识图谱的节奏类型。2、 理解音乐三段不同的表现内容。【活动准备】音乐、大黄蜂飞行课件、图谱，橡皮筋、“葵花丛”、“捕蝇草”、“蜘蛛网”、大黄蜂的翅膀。【活动过程】一、运用课件，帮助欣赏和理解故事内容。提问：1、大黄蜂遇到了什么危险？2、它最后又没有成功的脱离险境？是怎样脱离的？二、利用图谱和故事引导幼儿感受音乐。1、教师一边讲故事一边引导幼儿观察图谱的内容。2、引导幼儿分析理解三段音乐的不同。3、启发幼儿说一说三段音乐分别都是用什么状态来表示的。、鼓励幼儿一边看图谱一边用肢体语言（手指）表达大黄蜂飞行的动作。三、利用道具和图谱帮助幼儿理解音乐。 1、教师出示道具“橡皮筋”，引导幼儿了解其特性。 提问： ）它是什么？能怎么用？ 2）橡皮筋能怎样来表现大黄蜂的动作？ ）利用“橡皮筋”表现的大黄蜂是怎样飞行的？）怎样通过“橡皮筋”来表现大黄蜂遇到危险挣扎的？又是怎样用“橡皮筋”来脱离危险的。（都需要用“橡皮筋”的特性来表现大黄蜂的一些动作）。、运用道具“橡皮筋”，帮助幼儿一边看着图谱听着音乐，一边用肢体语言表现大黄蜂遇险以及如何脱离危险的飞行动作。 四、扮演角色，情景表演。引导幼儿扮演大黄蜂，根据音乐表现的“葵花丛”、“捕蝇草”、“ 蜘蛛网”三段不同情景进行集体表演。1、教师请小朋友用肢体表现大黄蜂的飞行动作以及遇险的情景。飞到“捕蝇草”怎么办？用什么动作飞出。怎样在“捕蝇草”的地方躲避它的。2、幼儿根据音乐表现大黄蜂飞行的动作。六、活动延伸。 请小朋友动脑筋看看还有没有什么东西可以来表现大黄蜂飞行的，并表演给大家看。活动反思：本次活动是一个语言与艺术的一个整合活动，教师通过语言（故事）的引导，帮助幼儿理解音乐内容，运用形象的课件以及生动的语言带着幼儿进入大黄蜂飞行的音乐世界。 整个活动生动，活泼，幼儿的参与性也很高，教师的提问也能较好的达到有效性，使幼儿能很快的明白教师的意图，跟着教师的引导一步一步理解音乐的内容。 活动中教师运用橡皮筋的特性（具有很强的弹性）帮助幼儿学习音乐，充分发挥幼儿的自主性和想象力，让幼儿通过自己的操作来明白教师所要传达的意图。很多幼儿在操作的时候，有非常多的不同想法，童趣十足，他们都纷纷表示出自己的想法。教师在观察幼儿的语言和行动的同时也给予幼儿很高的肯定，幼儿在赏识教育的氛围中更加自信的表达.幼儿与教师的互动擦出了火花。 但是在活动的最后表演时，教师没有考虑到幼儿的人数问题，使幼儿在活动的时候有潜在的安全因数，教师可以在这个时候采取分组活动的方式来组织活动，使人数分散开来，安全得到保障，教育教学的手段又能多样化。中班奥尔夫音乐活动烟火晚会执教：李老师【设计意图】强弱是音乐的表情之一，在中班，初步可以感知并表现强弱。烟花的壮大绚丽如音乐中的强，而火柴微弱的光则如音乐中的弱，教师通过两者的区别初步让幼儿感知强弱的区别。【活动目标】1、 知道音乐有强和弱。2、 尝试用肢体语言和手鼓表现音乐的强和弱。3、 体验感知强弱的乐趣。一、 活动准备1、 前知识经验准备：观看烟花燃放晚会录象，故事卖火柴的小女孩2、 物质准备：手鼓（人手一个），相关的教学图谱和音乐【活动过程】（一）、运用课件，感知烟花和火柴的异同。1、观看课件烟花燃放的形状，并请幼儿用肢体动作表现烟花的动作。提问：这是什么？（烟花）烟花燃放的时候是什么样的？你能用动作模仿一下烟花吗？我们一起来学一学。2、观看课件柴火燃烧的样子，）提问：小火柴发出的光是怎么样的？）请幼儿用肢体动作表现柴火燃烧的动作。3、教师小结提升：烟花和火柴的区别。1）讨论：火柴的光和烟花一样吗？2）总结：烟花燃放时比较强大，比较亮，火柴点燃的时候发出的光比较小，微弱。（二）听音乐，初步感知强和弱。、指导语：今天老师带来一首音乐，你们认真听一听，哪段感觉是在燃放烟花，哪段是在点火柴？2、提问：你从音乐中听到了什么？为什么这段是放烟花呢？为什么这段是点火柴呢？3、小结：原来音乐里有些像放烟花和点火柴一样，有的音乐比较强，有的听上去比较轻，微弱。、播放音乐，请小朋友随着乐曲的旋律，用动作表现“烟花”和“火柴”。（三）、看图谱，用手鼓表现强弱。1、图谱结合音乐讲解：师：请小朋友看一看，大圈可以表示哪段音乐？小圈表示哪段音乐？2、手鼓讨论：怎样用手鼓表现强，怎么样手鼓表现弱？师：今天老师带来了手鼓，你们帮老师想想，在放烟花那段音乐时，手鼓应该怎么敲？在放点火柴那段音乐时，有什么办法让手鼓也发出轻轻的，微弱的声音呢？3、集体看图谱用乐器表演。教师：我们看着图谱按图谱的节奏表演一次烟花和火柴吧。4、集体听音乐用乐器表演。教师：我们听着音乐看着图谱再来表演一次。（四）、运用肢体动作、乐器表现音乐。1、 围成圆圈，听音乐边做动作边敲击乐器。教师：我们围着圆圈，听着音乐，一边敲手鼓，一边把我们刚创编的动作连起来吧。2、自然结束活动。师：今天老师带来了一个录象是奥运会开幕时的烟花，我们一起去欣赏吧。活动反思：整个活动中，以幼儿感知、表现音乐为中心，以烟花和小火柴为载体，将音乐最原本的东西传达给孩子。同时本次活动的设计环节紧凑，动静交替，合理安排，幼儿始终保持浓厚的兴趣。在探索动作活动中，幼儿能大胆发挥想像设计动作，善于自我表现，初步能用肢体动作体现音乐的特点，并感应音乐强弱，在老师的