水的净化~过滤.doc

水的净化-过滤一、教学设计思路课题分析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。设计思路：本节课首先从猜谜语引入，继而把学生引入到过滤中来，使学生对过滤的操作产生兴趣，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法。一方面运用这种较生动的学习实践形式激发同学们的兴趣，另一方面也进一步让学生体验过滤方法在日常生活中的运用，让“珍惜水资源的意识”这个知识点更好地进入学生新知识构建体系。打算采用课前微课、学生小组实验、讨论的形式，这是课改改变学生学习方式的一个重要表现，更是培养学生乐于合作精神的一个载体。二、教学设计课 题水的净化-过滤授 课 人李 渊学 校安徽省蚌埠第六中学教学目标知识与技能1. 利用过滤的方法可以除去水中不溶性物质；2. 学习过滤操作步骤,分析过滤操作过程中应注意的问题,培养学生动手实验的能力。过程与方法通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解去除不溶性杂质的方法步骤；创造条件，增加学生动手练习的机会。情感态度与价值观感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。重 点自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。难 点过滤操作。教学方法实验探究式、讨论法。仪器、药品铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、明矾、胶头滴管、药匙、河水、水、多媒体等。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图展示图片“杞人忧天”，学生猜谜语？观察并说出谜底。从身边熟悉的知识入手，激发学习兴趣。讲解：上节课我们已经学习了水的净化相关知识，今天我们重点学习其中的一种杞人忧天。板书：水的净化-过滤展示：淮河图片及淮河水过渡：俗话说：“走千走万，不如淮河两岸。”由于社会的发展，淮河水已经不能直接饮用。今天我们就利用所学知识初步净化一下我们的淮河水。回答。从生活走向化学。为学生提供从身边事物中学习化学知识的情境。过渡：凡是都要提前做好准备，我们今天的实验也是一样。知识准备一：淮河水中含有哪几类杂质？知识准备二：去除河水中不溶性杂质的方法？ 知识准备三：去除河水中不溶性杂质的流程？ 观察淮河水，回答问题。复习旧知，为新知做好准备。知识准备四：设疑：今天的实验分为两步，实际净化前先加絮凝剂，为什么？思考、回答。演示实验：向两个盛有河水的烧杯中加入明矾，和另一杯河水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。培养用实验解决问题的学习方式，培养表达能力。知识准备五：过滤操作需要哪些仪器？教师介绍，学生检查桌面仪器。实验前检查仪器，养成良好的习惯。微课预习展示，导学案。小组汇报完成。提前预习，走在教师前面。展示过滤操作示意图。指导并检查学生的实验装置。学生实验：各组成员分工合作进行过滤操作。通过实验，相互合作，相互交流，提升学生之间合作能力。提示：请把你们各组的工作过程记录下来。协同合作，记录和实验同时进行。养成实验记录的习惯，培养团结合作的精神。学生实验，教师巡视，并拍照。屏幕展示错误操作，并讲解分析。板书：过滤（一贴二低三靠）小结：学生的几个常见错误。展示：学生过滤的河水。实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项。通过实验创设问题情景，培养分析问题、解决问题的能力。展示：三支烧杯，一杯纯净水、一杯浑浊的淮河水、一杯加了明矾的淮河水。学生对比，找出其中差异。培养比较分析能力和概括能力。培养发散思维的能力。设问：现在我们得到的是自来水吗？ 还是混合物，有可溶性杂质。用简易水过滤器得到的天然水，没有消毒。引导学生，继续学习书本上没有的知识。师生实验：我们一起来设计一个实验证明我们过滤后的河水还含有可溶性杂质！学生交流讨论，并上台演示实验。课堂延伸，体会过滤后水依然含有可溶性杂质，为溶液导电性知识做准备。过渡：我们只是做了净水过程的其中一个步骤，下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图！多媒体展示：自来水厂的净水过程。观看并思考。为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索；使学生感受身边的化学。小结：水的几种净化方法可以使水得到不同程度净化；通过了解自来水制取过程，渗透保护水资源和节约用水的意识。交流总结本节课所学知识，提出尚存疑问，相互解答。渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课的内容，进行保护水资源和节约用水的教育。指导学生对本节课进行小结和评价。小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评。促使学生取长