创新 (2).doc

构建新型课堂学习创新精神的体会音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。音乐课程不再是一个简单传授知识的过程，而是一个以学生为主体，以参与艺术实践和探索、研究为手段，以培养学生创新精神和实践能力为目标的师生平等互动的交流过程。在这一过程中，教师要以全新的教学方法迎接新的挑战，从无限主体转化为有限主体，把课堂的主体地位真正还给学生，面向全体学生，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要地位，给每一个学生主动参与音乐学习活动和发挥潜能的机会，使每一个学生都获得成功，并从中得到美的享受和生活的乐趣。（一）“兴趣”教学法。兴趣在学生的学习过程中起着极其重要的作用。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。在教学中，我把握小学生的心理特点，从上课的第一个环节做起，让学生随音乐节拍做不同的动作进教室，营造出了一个轻松愉悦的音乐学习氛围，但时间久了，老师总放同一首乐曲，学生的动作也一成不变，形成了一个固定的程式化的活动内容，学生的兴趣在降温。我及时对音乐进行调整，并要求学生的动作要随音乐速度与情绪的变化而变化，这样，既培养了学生的节奏感和韵律感，又照顾到学生的个性与爱好，发挥了学生的想象力和创造力。（二）“微笑”教学法。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍。试问有哪一位学生愿意跟一位“私塾先生”型的音乐老师亲近?在孩子们的心中，音乐课应该是一堂轻松活泼、身心获得充分愉悦的课，如果课堂上展现在孩子们面前的是一张毫无生气的脸，一大堆毫无幽默可言的教科书式的语言，那么，音乐的魅力又如何展现?长此以往，学生对音乐课的兴趣又何存?殊不知，教师的一句幽默的话语；一个赞许的微笑：一次安抚的动作对于学生来说是多么的重要，也许在不经意间你就改变了一名学生的人生观和价值观，造就了一个伟大的灵魂。因此，请不要吝啬您的微笑和宽容，让学生充分感受你的人格魅力，在耳濡目染中学会做人。（三）“自由”教学法。在这一特定的时期里，我觉得音乐教师也应该根据自身的特点、教学硬件等等的特殊情况，在教学过程中自由的安排教学方式以及过程等。事实上音乐教师就是自己所任教班级的音乐教学的决策者、主导者。也就是说音乐教师有权利根据自身专业、能力的特点、学生的现实状况以及学校的音乐教学设备配置的情况决定音乐教学的内容和培养目标，这样就超出了教材中有限的教学内容的约束，能够自如灵活的组织教材、补充教材。充分利用教师个人所长，投其学生所好，让学生最有效率和热情的接受音乐教育。这暂且可以称为一种“自由”的教学方法吧。现在音乐课堂中学生位置的各种排列方式以及教学过程中师生的频繁互动正是这一教育理念的应用。例如：我们在上唱歌综合课时可以采用半圆形、方阵形、圆形等多种有助于学生合作学习的排列方式。（四）要成为伙伴型的音乐教师，以新的角色进入课堂的教学过程中去现代教育强调建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位。音乐教育是师生情感体验交流的过程。在新的时代里，新的要求下，我们音乐教师要在课堂中给自己一个新的角色“友师”（带有朋友的性质，能在交流、游戏中，无意识的、潜移默化的传授给学生知识的师者。）改变以往的旧形态，以求以新的面孔出现在课堂上，给学生新意，让学生对你感兴趣，对这节课感兴趣，调动他们的积极性，激发他们的参与意识。就像全国第三届中小学音乐优秀课评选中韩颖老师在获奖课跳竹竿中，曾出现一个感人的场面：学生坐在地板上唱，老师跪在地板上拉琴。这一坐一跪不仅构成了一幅美丽的教学图画，更拉近了师生的距离。这样，音乐课堂教学才会是一个愉快的教学过程，学生和教师都在这种氛围中享受着乐趣，课堂像个温馨的大家庭，同学们和老师就像这家庭中的家长和孩子，也像大朋友和小朋友，大家开心轻松地进行着各种音乐活动，和谐自然、活泼安详。教师和学生角色的变化，改善了教师与学生之间的那种被动、强迫关系，消除教师和学生之间的距离感，使学生和教师之间产生的是亲情、友善的情感，他们发自内心地喜欢音乐课，真正感受到音乐的魅力，享受音乐的乐趣。在新课改自由民主开放的学习中，对音乐教师提出了更高的要求，需要教师及时调控引导，才能把握好课堂教学的方向。另外还需要教师具备娴熟的课堂驾驭能力、流畅的语言表达能力，以及良好的演唱、演奏、伴奏、和表演能力等。“教，上所施，下所效也”，音乐教师不但要具备上述几方面的要求之外，还应该具有良好的气质和风度。音乐教师的风度具有鲜明的示范性，对学生为说好比丝丝春雨。“随风潜入夜，润物细无声”，是一种不可轻视、潜移默化和教育因素。音乐教师是美的传播者、是美的引导者，教师本身的言行举止，都能给学生以