鲁提辖拳打镇关西教学设计.doc

教学设计中学语文七年级鲁提辖拳打镇关西教学设计蔡甸区陈家学校 魏 敏一、文本解读鲁提辖拳打镇关西以鲁达的行踪为线索，构成了“问救打走”的完整的情节结构。在故事的演变中，主人公“安良”在前，“除暴”在后，情节发展张弛有致，波澜起伏。鲁达是小说中出场较早的英雄之一，作者借鲁达一出场就三拳打死恶人郑屠的英雄行为来表现伸张正义、除暴安良、惩恶扬善的侠义精神。从小说的意蕴看，鲁提辖拳打镇关西的阅读适合七年级学生的知识结构和心理特征。二、教学目的与要求：知识与能力：从重要情节分析鲁提辖的思想性格。 理解侧面烘托的写法。过程与方法：对于文中精彩段落的鉴赏，可采用比较法，突出三拳的个性特征以文本为依据来谈个人感受，不要架空。情感态度与价值观：结合时代区理解鲁提辖身上表现出来的英雄侠气；教学重点与难点：从重要情节分析鲁提辖的思想性格。 理解侧面烘托的写法。合理评价英雄、树立良好的英雄观。依据：本节课确定的教学目标，重点难点是依据新课标“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度设计的。七年级的学生学习小说，学会分析人物性格，是他们获得知识，增长能力的基本目标。但是，如果仅仅依据人物各自独立的言行而别开与人物密切相连的情境去看待人物，那么，出现在学生面前的就不过是一个简单的没有生命力的人形罢了。因此，置人物于情节发展过程之中，抓情节分析而感知人物形象，便自然成了教学中的重点过程与内容。同时，七年级的学生思想还不深刻，知识也不丰富，理解人物形象往往较为肤浅，他们只是通过文字的表层或人物的外在表现去感知一定层面的含义，所以，教学本课时，指导学生联系背景并结合实际区评价英雄，获得阅读小说的审美感受，便成了教学的难点。三、教学手段与方法多媒体教学、学案。课题切入法、倒析法。理念:本课运用多媒体（课件）辅助学案教学，采用“课题切入法”“倒析法”相结合的方法完成任务。在阅读教学过程中，体现新课标“自主、合作、探究”的教学理念，培养学生的合作精神、探究精神、创新精神，在交流中培养学生的语言修养，体现学生的鉴赏与审美能力。四、教学过程：课前预习：1、结合注解阅读课文，疏通文意。2、本文写了哪些人物，主要写谁？写了哪些事？主要写哪件事？3、本文是按什么顺序，以什么为线索来安排故事情节的？目的:在预习过程中，学生自主阅读、积累词汇、理清情节、疏通文意。一、 创设情境、导入新课1、话说英雄，激发阅读兴趣（播放好汉歌，体会歌中所表达的思想感情和豪迈风格。）这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好汉们除暴安良，替天行道的英雄行为。今天，我们学习的鲁提辖拳打镇关西中的鲁提辖就是这首歌当中所唱的英雄群体当中的一位。2、简介水浒传，引出阅读读内容。作品简介：从北宋末年到元代末年是水浒故事产生的时期。由于当时阶级矛盾和民族矛盾的尖锐，贫苦农民流离失所，最后被逼拿起武器进行战斗。水浒传就是在这种背景下问世的，它反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的整个过程，深刻地挖掘了起义的社会根源，揭露了当时统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”的社会现实，塑造了起义英雄群像，它是我国第一部长篇白话章回体小说，是我国古代文学史上四大名著之一。3、介绍课文故事之前的情节九纹龙史进去寻找师父王进，却误到了小种经略府所在的渭州。在茶坊里巧遇鲁达。鲁达对史进一见如故，邀他一同上街喝酒，在前往酒楼的途中，又遇到正在耍枪卖膏药的李忠，于是三人一齐去酒楼。二、速读课文，理清小说故事情节找出故事情节所发生的地点，并据此划分结构。第一部分（17）潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。（起因）第二部分（89）鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。（发展）第三部分（1020）郑屠肉脯，鲁达痛打郑屠。（高潮）第四部分（21）南门，鲁达亡命出走。（结局）三、根据提纲，复述故事要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。小结：小说按照事情发生的时间顺序写人叙事，先写金老父女的遭遇，交代了事件的起因；再写鲁达救人和拳打恶棍，叙述事情的经过；终写郑屠身死，鲁达出走，点明了事情的结局。全文眉目分明，脉络清楚。四、解读文题，整体感知思考：你从文题中读出了什么信息？你还想去探寻哪些信息？已知信息：矛盾的双方：主要人物 解决矛盾冲突的方式：“拳打”主要情节在哪里“拳打”？怎样“拳打”？结果如何？ 未知信息： 为什么“拳打”？ “拳打”的过程表现出主人公怎样的性格？（创意：设计思考题，引发学生探究欲望，指导学生抓住题眼，读出文题所包含的显性信息与隐形信息，从而抓住本文学习的重点。）五、赏析人物言行，把握人物性格1、品读“高潮”析“怎样拳打”三激怎样“激”？目的何在？从这里我们可以看出鲁提辖是一个怎样的人？ 分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析）第一次消遣：鲁达的要求：十斤精肉，切做臊子（咄咄逼人） 郑屠的反应：唯唯诺诺 第二次消遣：鲁达的要求：十斤肥肉，切做臊子 （睁眼） 郑屠的反应：疑问第三次消遣：鲁达的要求：十斤软骨，剁做臊子（胸有成竹） 郑屠的反应：怒气冲天为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口；又用切肉区消耗对方体力，轻松占上风； 反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。三拳打在哪里？结果如何？我们从中又可以看出鲁提辖怎样的性格？打前骂位置结果比 喻描写角度第一拳你如何强骗了金翠莲？鼻子鲜血迸流歪油酱铺味觉第二拳还敢应口？眼眶际眉梢眼棱缝裂乌珠迸出彩帛铺视觉第三拳破落户太阳穴有出气无进气水陆全堂的道场听觉三怕店小二的表现对突出鲁提辖的性格有何作用？第一次：看到鲁提辖坐在肉案门边，店小二不敢拢来望第二次：看到鲁提辖戏弄郑屠，店小二那里敢过来第三次：看到鲁提辖激怒郑屠，店小二惊得呆了 反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大；侧面烘托的写法。2、品读开端与发展析“为什么要拳打”金氏父女的不幸表现除暴安良、惩恶扬善的英雄侠义郑屠的恶行在品读过程中指导学生归纳人物的性格特征仗义疏财 见义勇为 安良金氏父女（弱小）粗中有细鲁提辖 惩恶店小二（小恶）有勇有谋武艺高强 除暴郑屠（大恶）嫉恶如仇（方法：这一环节是本课教学的重点，是指导学生在阅读过程中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”的活动实践。先抓住小说情节的高潮进行品读，把握住鲁达的主要性格，再追溯故事的开端与发展，让学生学会通过情节的分析感悟一个完整的英雄形象的阅读技巧。教学时放手让学生走进文本、走进人物，指导学生从情节的发展与人物的言行中归纳出鲁达性格，鼓励学生在合作探究中发现问题、提出问题，在交流中表现他们独到的个性认识。）六、评价英雄行为，鉴别形象意义背景简介：北宋末年的阶级矛盾，元末的民族矛盾导致了“官逼民反”的社会现实，全国各地农民起义风起云涌，社会动荡、民不聊生。在这样的环境下，作者将改变社会的希望寄托于英雄人物的出现，于是塑造了众多像鲁达这样的英雄形象。与人物对话说说你对鲁达的评价。与文本对话站在历史与现实的角度，谈谈你对这位英雄形象的意义的思考。七、观赏电视片段，布置课外作业1、观看电视剧水浒传之鲁提辖拳打镇关西片段。2、布置课外作业：阅读水浒传。电视画面中，人物言行具体而微，英雄形象鲜明突出，我们可以很直观地感受到。可是，当作家将这些生动的形象诉诸于笔端时，又是怎样使人物鲜活起来的呢？我们不妨课后细细地读一读水浒传。附：板书设计鲁提辖拳打镇关西施耐庵嫉恶如仇 鲁 仗义疏财 拳打 提 救助 除暴 安良郑屠 辖 金氏父女鲁提辖拳打镇关西学案学习目标：1、从重要情节分析鲁提辖的思想性格。 2、理解侧面烘托的写法。3、结合时代区理解鲁提辖身上表现出来的英雄侠气；一、根据提纲，复述故事要求：注意情节的连贯，注意人物个性化的语言和行动。二、解读文题，整体感知思考：你从文题中读出了什么信息？你还想去探寻哪些信息？三、赏析人物言行，把握人物性格1、品读“高潮”三激怎样“激”？目的何在？从这里我们可以看出鲁提辖是一个怎样的人？分析“三次消遣郑屠”第一次消遣：鲁达的要求：_，郑屠的反应：_ 第二次消遣：鲁达的要求：_，郑屠的反应：_ 第三次消遣：鲁达的要求：_，郑屠的反应：_三拳打在哪里？结果如何？我们从中又可以看出鲁提辖怎样的性格？打前骂位置结果比 喻描写角度第一拳第二拳第三拳三怕店小二的表现对突出鲁提辖的性格有何作用？第一次：看到_，店小二_ 第二次：看到_，店小