课程下浅谈新的小学数学教学.doc

课程下浅谈新的小学数学教学 摘要 数学新课程标准指出：动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在教学中要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,调动学生自主探索的积极性,创设游戏,给学生愉悦的空间,适时点拨,为学生释疑解惑,让学生从中体验数学的“生活”之味、感受数学的“抽象”之趣、享受学习的“成功”之乐。关键词 自主探索 和谐 点拨“以学生发展为本”是新课程的基本理念。当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，在教学中我进行了一些小小的探索。一、 联系实际，调动学生自主探索的积极性 生活是数学的源泉，在学生的生活之中到处充满着数学。学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自主探索新知的程度就越高，建构新知识的思维就越活跃。因此，教师在教学过程中要注重把数学知识与学生的实际生活联系起来，为学生提供丰富、鲜明的感性认识和生活经验，不仅调动学生学习的积极性，而且有利于对新知识的探索。例如：教学5的乘法口决时，根据“5”这个数字的特殊性，充分利用学生的手指这一自身的学习资源来教学“5的乘法口诀”。首先让让全班学生按要求伸手。“伸出一只手，数一数有几个手指？伸出两只手，看一共有几只手指？”接着同桌合作交流。“看三只手共有有几手指？四只呢？”然后让学生列算式编口诀。“一只手有5个手指，是几个5？你会列出乘法算式吗？试一试能编这句口诀吗？那么两只手是有10个手指，是几个5？”这样紧密联系学生自身的生活情境实施教学过程，让他们感觉到亲切，很容易引发他们自主探索的积极性，激活他们的思维。学生会在原有认知结构的基础上，从已有知识经验出发，经历自主探索的过程，由感性认识上升为理性认识，建构新知5的乘法口诀，从而使学隆真正体验到数学来源于生活，身边处处有数学，学习数学课乐趣无穷，可使思维活跃，促使学生在解决现实生活问题的过程中学习数学，理解数学，运用数学，把知识转化为能力。二、创设游戏情境，给学生愉悦的空间小学生集中注意力的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果，实现学生愉快的接受知识。例如：在教学“可能性”时，我设计了这样一个游戏：拿出扑克牌展示黑桃A、红桃A、梅花A、方快A各一张，然后洗耳恭听牌，抽出一张，让学生猜是什么A。从而引出“可能”这一个词。再问学生：抽出的牌有可能是红桃K吗？引出“不可能”。接着拿出13张红桃，问：抽出的会是什么花色呢？引出“一定”。然后由数人上台摸牌，边摸边用“一定”、“可能”、“不可能”说说每次摸牌出现的情况。在教学过程中，我还组织学生玩摸球游戏、转盘游戏等，由小组长记录，要求学生运用“可能”、“一定”、“不可能”来描述游戏中出现的可能性。学生在欢快激昂的游戏中很快洞悉了事件发生的三种可能性，达到高高兴兴玩游戏，轻轻松松学知识的教学效果。三、适时点拨，为学生释疑解惑数学新课程标准指出：教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。学生在学习过程中并不一定都是“一帆风顺”的，当学生在学习上遇到困难时，教师的适时引导和适当点拨，有时候就像是及时雨，能令孩子茅塞顿开。如：教学北师大二年级上册东南西北。孩子们对“上北下南左西右东” 的知识不难理解，可是当出现：面向西时，后面是（ ）、左面是（ ）、右面是（ ）；面向北时，后面是（ ）、左面是（ ）、右面是（ ）这类问题时，大部分学生都会陷入了困境，几乎没有孩子能很迅速的回答出正确答案。教学时，可通过美术课，让学生制作简易的方向盘，并在数学课上教学生如何使用方向盘：当面向西时，把脸面对方向盘，并把西朝上，就能很容易判断出后面是东、左面是南、右面是北。学会了这个方法，只要方向盘在手，孩子们就能很快的判断出各个方向。这样经过反复的练习，熟练以后就能不用方向盘了。再如：教学我们赢了。对于一些特殊的时刻大部分学生都不能准确的读出，如：9时50分、10时55分。教学时，可提醒学生利用手中的直尺来解决这个难点：把直尺对准时针，如果没有超过10，就是9时，如果超过10却又没有到11，就是10时。这样就很少读错了。教学作息时间表时，孩子们对“经过时间” 的计算也产生了极大的困惑，尤其是一些需要退位思考的计算，如：课间操8：459：05，用了（ ）分。像这样的计算如果有钟面还好，大部分孩子都能用“数钟面上大格”的方法来计算出经过的时间，可是如果没有钟面，怎么办呢？当遇到这样的问题时提示学生可以采用排竖式的方法来解决这类问题，同时强调进率是60，而不是10。另外，还可以用数“手指”的方法来解决，可以5分5分的数，也可以10分10分的数。学会这些方法，孩子们不仅可以自由选择喜欢的方式来计算，错误率也会降低。四、创设和谐的师生关系，让学生乐于交流 新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。 教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。和谐