教学内容乘法28--40.doc

四 乘 法教学内容：乘法28-40教材分析：本单元的内容分成四部分，依次是比较容易的两位数乘整十数（口算）、两位数乘两位数（笔算）、两位数乘两位数（估算）以及需要笔算的两位数乘整十数。还编排了一道思考题，探索两位数乘11的积的规律；编排了一篇“你知道吗”，介绍我国明朝计算乘法的方法“铺地锦”。教学目标：1.使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，并会简单的估算。2.使学生在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法教学难点：理解笔算算理及第二部分的书写方法教学疑点：让学生掌握估算的方法学情分析：两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，因此，在教学笔算两位数乘两位数前应该先教学两位数乘整十数。教学两位数乘整十数的安排是从两位数乘10开始，然后向两位数乘几十迁移。笔算两位数乘两位数是本单元的重点。对两位数乘两位数的学习要求是掌握算法，能正确地计算，一般不提速度要求。教材认为，通过例题和“试一试”的教学，学生能理解并学会两位数乘两位数的笔算方法，不需要再以文字叙述的法则指导学生怎样算。教材这样处理，并不是不要总结法则，而是要组织学生在自己体验的基础上总结算法。对于这段的估算教学，形式比较多。其主要原因是鼓励学生估计策略与方法的多样性，允许学生从自己的实际出发选用估计方法。并且还能调动学生估算的积极性，发展其个性。教时安排：9课时两位数乘整十数1课时。笔算两位数乘两位数2课时。估算两位数乘两位数2课时。笔算两位数乘整十数2课时。复习2课时。 第一课时 两位数乘整十数的口算教学内容：P2829。教学目标：1.经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。2.在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。教学难点：正确、熟练地进行口算。教学准备：教学课件。多媒体课件，实物投影教学过程：一、创设情境，导入新课。1.谈话：我们的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶怎么分配的，好吗？2.出示主题图及题目。媒体出示三年级分配牛奶的图二、自主探究，获取新知。注意，只要正确率，一般不提速度要求1.教学例题列算式问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。探讨1210的算法。谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗？学生可能运用的算法有：12560 602120129108 10812120把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。由12112，可以想到1210120让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。问：10箱牛奶够不够117人喝，为什么？2.教学“试一试” 出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？你是怎样算的？在小组内讨论一下。 学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。 班级内交流，得出最佳方案。3.归纳两位数乘整十数的方法。 问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。）三、复习巩固，综合运用。1想想做做1 学生独立完成后，组织相互交流，反馈改正。 分析各组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。2.想想做做2 指名回答。 讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。）3想想做做4 学生独立完成。 集体交流算法得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。四、课堂总结 1问：这节课你学会什么？ 2小结：今天我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。五、作业：想想做做3第二课时 两位数乘两位数的笔算教学内容：教学目标：1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学重点：经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数。教学难点：连续进位。教学准备：教学挂图，口算卡片。教学过程：一、创设情境，发现问题。二、合作探究，解决问题。直接出示算式，很多学生说自己会了，于是请2位同学黑板演示。1.明确问题：有什么办法来说明自己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？.尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。小组交流。整理汇报：班级汇报，其他小组做补充。 学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式理由5.研究笔算方法。学生演示的结果不是很满意，说明我对学生的情况不是很了解 指名回答，教师板书 第一步算的是什么？怎样算的？第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的28得280？“8”应写在什么位上？“2”呢？第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）6归纳提炼。 你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解位两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。7完成“试一试”。 引导：有没有办法知道自己算得对不对？试着调换28喝12的位置相乘，看看你发现了什么？ 讲述：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。三、尝试应用，拓展深化。1想想做做1。 学生独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。 通过计算你认为应该注意什么？（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。）2想想做做2。 学生独立完成。3想想做做3。 各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。4想想做做5。 观察图画，问：从题中你了解到哪些信息？你能提出什么问题？ 学生独立计算解决问题。 班级内共同订正，问：在解决这个问题时，你用到了哪些信息？哪个信息没有用？为什么不用？如果要用上这个信息应该提出怎样的问题？四、回顾总结，汇报收获。 问：通过今天的学习，你又有什么收获？第三课时 练习三教学内容：P32。教学目标：1.进一步掌握两位数乘两位数计算的方法，能正确地进行笔算，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力，感受数学与生活的联系。3.增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学重点：进一步掌握两位数乘两位数计算的方法，能正确地进行笔算，熟练地口算。教学准备：口算卡片。教学过程：一、基本训练。1第32页第1题。 先同桌练习口算，再由教师随机指名进行口算练习。2第32页第2题。 出示题目，学生独立完成。 评讲：计算的正确率和验算的方法。3第32页第3题。 阅读表格，明确题意。 独立填写表格。 评讲：怎样填出“一共的枝数”，归纳出本题的数量关系。 问：从数据中你能发现什么？（渗透积的变化规律）二、课堂练习。列式计算： 13的30倍是多少？ 12乘36的积是多少？ 23个17相加的和是多少？ 25个16是多少？ 最小的两位数与54的积是多少？ 1000减去24乘23的积，差是多少？三、拓展练习。1、公交公司规定24路汽车每隔10分钟从汽车站开出一辆，2小时内开出了多少辆汽车